一、首次提出“大學(xué)生整體就讀經(jīng)歷”理論。大學(xué)生整體就讀經(jīng)歷是指，學(xué)生投入學(xué)校提供的結(jié)構(gòu)化教育設(shè)計(jì)，現(xiàn)實(shí)全面發(fā)展而形成的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。此概念包含三個(gè)核心要素：學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)生投入、結(jié)構(gòu)化教育設(shè)計(jì)。此概念的特征是：注重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性；注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；注重學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性；注重學(xué)生支持的專業(yè)化。 二、系統(tǒng)分析“大學(xué)生發(fā)展”理論。在梳理國(guó)內(nèi)外研究成果基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性提出大學(xué)生發(fā)展的三個(gè)解讀視角。一是教育哲學(xué)意義上的“大學(xué)生發(fā)展”，探討高等教育為什么需要學(xué)生發(fā)展？其理由及理想究竟是什么？ 二是學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，指的是將行為科學(xué)的理論應(yīng)用在學(xué)生身上，希望借助理論研究的深入，找出大學(xué)生發(fā)展的原理、原則，以增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，發(fā)展的本質(zhì)、過(guò)程及結(jié)果是探究的重點(diǎn)。三是學(xué)生發(fā)展的措施。當(dāng)以教育者所做的努力或活動(dòng)來(lái)表示學(xué)生發(fā)展時(shí)，所強(qiáng)調(diào)的必然是學(xué)生的目標(biāo)、需要，因此達(dá)成目標(biāo)的策略或需要的組織、人力，是其關(guān)注的重點(diǎn)。 三、探討學(xué)生學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)生機(jī)制。目前來(lái)說(shuō)，這個(gè)命題是高等教育界亟待解開(kāi)的暗箱。用一個(gè)模型來(lái)描述，即投入（Input）-環(huán)境(Environment)-產(chǎn)出(Output)模型，即I-E-O模型。