在這里，我想說說我為什么要寫這本書。

２００９ 年，我從區(qū)縣教科所調(diào)至北京教科院工作，研究領(lǐng)域也從基礎(chǔ)教育教學實踐轉(zhuǎn)向教育評價。工作方向的轉(zhuǎn)變于我而言是一個很大的挑戰(zhàn)。我在做了學校評價研究之后，覺得有很多東西需要學習；在學習的過程中也有很多困惑，例如查閱學校文獻的時候，發(fā)現(xiàn)關(guān)于學校自我評價和學校外部評價的文獻雖然有，但是很不系統(tǒng)，缺乏對學校評價流派的系統(tǒng)論述，翻譯的文獻也以英國、美國、法國、日本等國家的文獻為主。當時我就有一個想法：能否把已有的文獻做一次梳理，將學校評價中關(guān)于自我評價和外部評價的起源、發(fā)展趨勢、二者之間的關(guān)系梳理清楚，為做此項研究的同人提供一些參考和借鑒�；�于這樣的考慮，我開始收集與學校自我評價和外部評價相關(guān)的文獻，并細細品讀、梳理，歷時三年，終于形成了目前的結(jié)構(gòu)體系。

在整理書稿的過程中我發(fā)現(xiàn)很多問題，例如有些文獻僅僅提出了概念，但是并沒有深入展開論述。循著這條線我繼續(xù)做了很多研究有些問題找到了結(jié)果，有些還需要今后細細探尋。

２０１１ 年，我開始擔任北京市教委委托專項北京市基礎(chǔ)教育階段學校評價與數(shù)據(jù)庫建設(shè)項目的負責人。在我們研究團隊的指導下，學�？偨Y(jié)了許多寶貴的實踐經(jīng)驗，學校自我評價在促進學校自我改進方面發(fā)揮了重要作用。

同時，我們也發(fā)現(xiàn)學校自我評價在實施的過程中會遇到瓶頸動力不足，為此我在２０１７ 年申報了北京市重點課題北京市中小學學校自我評價制度建立的動力機制研究，希望通過此項研究找到解決學校自我評價動力不足的方法，為學校自我評價的深入開展提供經(jīng)驗。本書也融入了學校自我評價的研究成果，希望能夠?qū)�學校自我評價提供更多的參考依據(jù)。

學校評價是需要動力支持的，因為動力是評價活動取得成效的重要因素。目前學校自我評價的動力來源主要分為兩類：一類來自政府，政府希望指導學校開展自我評價，并將評價結(jié)果作為外部評價的依據(jù)，同時公開自我評價的結(jié)果，將之作為家長擇校的依據(jù)；另一類來自學校，學校將自我評價作為診斷自身問題、促進學校改進的重要依據(jù)，將之納入學校的管理制度。本書還將進一步探討如何調(diào)動學校評價的動力以及平衡兩種動力之間的關(guān)系。

本書共十章：第一章主要介紹了學校評價的由來；第二章到第四章介紹了學校外部評價的概念界定、外部評價的歷史回顧、外部評價的要素分析；第五章到第七章介紹了學校自我評價的概念界定、自我評價的歷史回顧、自我評價的要素分析；第八章和第九章論述了學校外部評價與學校自我評價的關(guān)系以及二者之間的互動；第十章對全書進行了總結(jié)。限于個人能力和水平，本書難免會有疏漏，也存在需要進一步研究和討論之處，懇請讀者批評指正，以使本書更加完善，能夠成為研究學校自我評價和外部評價的一個優(yōu)秀范例。