在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平已成為國(guó)家軟實(shí)力的重要構(gòu)成部分。2012年，美國(guó)教育部響應(yīng)美國(guó)政府“創(chuàng)業(yè)美國(guó)”的計(jì)劃要求，聯(lián)合相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，制訂出一系列創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，試圖將創(chuàng)業(yè)教育融入到中小學(xué)教育、職業(yè)和技術(shù)教育、社區(qū)學(xué)院教育以及大學(xué)教育之中，為美國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。英國(guó)2012年公布總投入8250萬(wàn)英鎊的“創(chuàng)業(yè)貸款”計(jì)劃，專門(mén)為英國(guó)年輕人提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的支持，以及專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、企業(yè)營(yíng)運(yùn)策略、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)、商業(yè)項(xiàng)目分析指導(dǎo)等。其他國(guó)家（如丹麥、挪威、瑞典、愛(ài)爾蘭、德國(guó)、愛(ài)沙尼亞、葡萄牙等許多國(guó)家）也都把創(chuàng)業(yè)教育納入國(guó)家高等教育戰(zhàn)略之中。
我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施始于20世紀(jì)末,盡管起步較晚,但是發(fā)展迅猛，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用�！督逃�部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)）指出，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》（教高廳〔2012〕4號(hào)）的通知中明確規(guī)定了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”的教學(xué)大綱，其目的在于適應(yīng)高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)，適應(yīng)建立創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才的需求�！秶�(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。2018年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》提出進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為加快培育發(fā)展新動(dòng)能、實(shí)現(xiàn)更充分就業(yè)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。
為進(jìn)一步深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)上述文件精神，于2015年成立夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)學(xué)院，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和價(jià)值教育、能力與素質(zhì)教育、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教育、實(shí)戰(zhàn)與孵化教育，構(gòu)建全鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系；不斷深化高校、政府、企業(yè)之間的合作，努力推進(jìn)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)；積極構(gòu)建以“項(xiàng)目撫育、政策扶持、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、苗圃孵化、社會(huì)扶植、示范輻射”為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、多方參與、全社會(huì)共同關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)了具有浙江特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面。
本書(shū)由浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院席佳穎擔(dān)任主編，鮑洪霖、李囡囡、楊茜、秋懿婷擔(dān)任參編，具體章節(jié)分工如下：
第一、五、八章由席佳穎編寫(xiě)；第二章由楊茜、席佳穎編寫(xiě)；第三、四章由席佳穎、秋懿婷編寫(xiě)；第六章由席佳穎、鮑洪霖編寫(xiě)；第七、九章由李囡囡、席佳穎編寫(xiě)。
本書(shū)針對(duì)中小企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，按照教育部“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱的要求，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行編寫(xiě)，具有適應(yīng)面廣，理論體系完整且新穎，針對(duì)性和可操作性都較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。
本書(shū)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科背景沒(méi)有要求，既可以作為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課的教材，也可作為有志于創(chuàng)業(yè)的社會(huì)各界人士學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)讀物。
本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中，參考和借鑒了國(guó)內(nèi)外同行的相關(guān)成果，由于涉及人士較多，恕未一一列舉，特此說(shuō)明，在此致以衷心的感謝！由于時(shí)間倉(cāng)促，水平有限，本書(shū)仍存在一些不足，誠(chéng)懇地歡迎各位同行和讀者批評(píng)指正，謹(jǐn)致以崇高的敬意！