從知識本位向素養(yǎng)本位的轉型，是當今時代課程發(fā)展的邏輯。
當今世界課程改革的共同趨勢和訴求是什么？當今時代課程發(fā)展的邏輯是什么？如何進行課程改革？
伴隨著知識社會的進展，學校的功能與作用在發(fā)生變化。學校不再是知識的配給所，學校的首要課題是發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，即今日的學校必須為明日的社會造就擁有主體性覺悟的探究者。因此，從知識本位向素養(yǎng)本位的轉型，是當今時代課程發(fā)展的邏輯。
鐘教授認為，瞄準核心素養(yǎng)的學校課程、基于課程而實現的教學，以及學生在教學過程中體驗到的學習，這三者之間是相輔相成的關系。因此，在本書中，作者聚焦課程文化的創(chuàng)新和課堂教學的重建，圍繞課程目標、課程內容、課程策略、課程評價、課程政策以及教師角色等范疇的問題，旨在回答我國學校課程改革進程中直面的一系列課題。
本書是在《課程的邏輯》（2008年版）的基礎上修訂完成的，自2008年*版出版以來，廣受讀者的喜愛。此次再版，鐘啟泉教授基于核心素養(yǎng)的課程以及課程的教學對原書內容進行了修改和補充，此次作為基于核心素養(yǎng)的學校變革系列叢書（全三卷）中的第二卷出版。

基于核心素養(yǎng)的學校變革系列叢書簡介
本系列叢書試圖針對我國的教育現實及其發(fā)展愿景，展望學校變革中的實踐性、理論性、政策性的課題，圍繞改革實踐中令人困惑的教育現實問題，展開理論探討，提供種種思路。《教育的挑戰(zhàn)》，旨在把脈教育轉型的大勢，勾勒我國學校教育變革的圖像；《課程的邏輯》，旨在尋求課程發(fā)展的邏輯，梳理我國基于標準的課程設計與教學范式的改革課題；《學校的變革》，旨在瞄準學校變革的重心，對新的學力論與學習論展開闡述。