近幾年，浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心先后承擔(dān)教育部委托項(xiàng)目“優(yōu)質(zhì)專(zhuān)科高等職業(yè)院校建設(shè)研究”和“優(yōu)質(zhì)高職院校認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)研究”。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在審閱相關(guān)項(xiàng)目的研究報(bào)告后，認(rèn)為可以在前期研究成果的基礎(chǔ)上深入研究，形成一本關(guān)于優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的著作。彼時(shí)優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)已經(jīng)啟動(dòng)兩年，各地建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展得轟轟烈烈，但對(duì)相關(guān)理論問(wèn)題的探討卻比較少。我們聽(tīng)從了教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的建議，決定對(duì)優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的理論與實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。這是本書(shū)寫(xiě)作的直接動(dòng)因。目前，優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)已進(jìn)入“項(xiàng)目認(rèn)定”階段，部分省份已公布擬推薦優(yōu)質(zhì)高職院校名單，而且“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目已開(kāi)始申報(bào)。這預(yù)示著優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)已接近尾聲，高職院校的內(nèi)涵建設(shè)又將進(jìn)入新的發(fā)展階段。高職院校內(nèi)涵建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，高職教育質(zhì)量不斷提高，我們既是見(jiàn)證者，也是參與者。 本書(shū)主要由浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心和金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的研究人員完成。前期教育部委托項(xiàng)目研究成果的完成人有：胡正明、朱雄才（項(xiàng)目主持人），張雁平、凌鏡、徐婧、劉魯平、何應(yīng)林、楊劍靜、王斌、王理凡、成軍、邵建東、王幡、明文等。2018年9月，何應(yīng)林編寫(xiě)了本書(shū)的“研究方案”。隨后，中心組織相關(guān)專(zhuān)家對(duì)該“研究方案”進(jìn)行了討論，并安排研究人員開(kāi)始研究、寫(xiě)作。本書(shū)各部分寫(xiě)作分工情況如下：何應(yīng)林（導(dǎo)論、第一章、第二章、第三章、附錄），徐珍珍（第四章），孫鳳敏（第五章、第六章）。楊劍靜在“典型案例”征集過(guò)程中做了很多聯(lián)系、溝通工作，成軍對(duì)各章節(jié)初稿提出了具體的修改意見(jiàn)，邵建東、王亞南承擔(dān)了統(tǒng)稿修改和聯(lián)系協(xié)調(diào)工作，胡正明對(duì)各章節(jié)的撰寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)，審閱統(tǒng)稿并總其成。 本書(shū)在編寫(xiě)和出版過(guò)程中得到了很多領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同仁的關(guān)懷、指導(dǎo)和幫助。 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、華東師范大學(xué)職成教研究所原所長(zhǎng)、浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任石偉平教授撥冗作前沿論叢總序，為本書(shū)增色不少；教育部職成司高職發(fā)展處任占營(yíng)副處長(zhǎng)鼓勵(lì)我們?cè)谖�托�?xiàng)目研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)展研究，是本書(shū)得以完成的主要?jiǎng)恿�；浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心首席專(zhuān)家、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所姜大源研究員幫助審閱了初稿，并提出了中肯而專(zhuān)業(yè)的修改意見(jiàn)；華中科技大學(xué)出版社張毅編輯對(duì)書(shū)稿文字進(jìn)行了非常細(xì)致的處理，謹(jǐn)此向各位致以誠(chéng)摯的謝意！本書(shū)“典型案例”部分素材征集期間，眾多兄弟院校的同仁積極響應(yīng)，為我們提供了生動(dòng)的案例，在此一并表示衷心的感謝！ 與國(guó)家示范性高職院校建設(shè)不同，優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)采取的是省級(jí)統(tǒng)籌建設(shè)模式。由于不同省份的建設(shè)基礎(chǔ)與訴求各不相同，因而其建設(shè)模式既有一定的相似之處，也有各自的特色，而且，部分省份教育行政部門(mén)公開(kāi)的優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)相關(guān)信息比較少。因此，盡管我們努力通過(guò)各種可能的途徑搜集各省份優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)信息，但我們搜集到的相關(guān)信息的全面性和及時(shí)性仍存在一些問(wèn)題，基于這些信息所做的分析也存在一些不足。另外，由于目前學(xué)術(shù)界對(duì)優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的理論基礎(chǔ)、建設(shè)內(nèi)容、模式選擇和項(xiàng)目評(píng)價(jià)等理論問(wèn)題進(jìn)行討論的不多，可資借鑒的研究成果較少，我們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討也存在不少缺憾。不妥之處，請(qǐng)讀者朋友們批評(píng)指正！