第一章 緒論
第一節(jié) 工程教育面臨的新挑戰(zhàn)
一 開(kāi)啟的大幕：工程教育模式改革勢(shì)在必行
二 不容忽視的群體：教師是中國(guó)工程教育模式改革的主力軍和踐行者
三 現(xiàn)實(shí)的境遇：教師在工程教育模式改革過(guò)程中遇到的困難和障礙
四 亟待研究的議題：工程教育模式改革中的教師改變
第二節(jié) 核心概念界定
一 工程教育模式
二 教師改變
第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
一 工程教育模式改革的文獻(xiàn)綜述
二 教師改變的文獻(xiàn)綜述
第四節(jié) 研究方法和研究過(guò)程
一 研究方法
二 研究過(guò)程

第二章 我國(guó)工程教育模式改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)
第一節(jié) 歷史視角：改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)工程教育模式改革的發(fā)展
第二節(jié) 政策解讀：改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)工程教育模式改革的政策分析
第三節(jié) 發(fā)展趨勢(shì)：新工科背景下的一體化工程教育模式改革
一 國(guó)際工程教育模式改革發(fā)展趨勢(shì)
二 一體化工程教育模式的內(nèi)涵
三 一體化工程教育模式改革的內(nèi)涵

第三章 在場(chǎng)：教師改變的現(xiàn)狀
第一節(jié) 一體化改革教師改變類型1
一 系統(tǒng)整合的改革理念
二 一體化培養(yǎng)路徑的再造
三 被消解的任務(wù)焦慮
第二節(jié) 單門(mén)課程改革教師改變類型2
一 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題式的改革理念
二 理念、目標(biāo)、培養(yǎng)路徑的斷裂
三 沉重的自我焦慮和任務(wù)焦慮
第三節(jié) 調(diào)整和改進(jìn)教師改變類型3
一 工程教育模式改革理念：不知道改革什么，不知道如何改
二 工程教育模式改革行為：僅僅是教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)
三 漠視和回避毫無(wú)應(yīng)對(duì)之法的自我焦慮
……

第四章 熱誠(chéng)、現(xiàn)實(shí)與困境：教師改變的典型案例
第五章 四級(jí)系統(tǒng)：教師改變的外因
第六章 反思性審查：教師改變的內(nèi)因
第七章 教師改變理想模型的構(gòu)建

結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄訪談提綱
致謝