契丹族自遼太祖確立“尊孔崇儒”文教政策始，遼朝社會朝野上下、宮廷內(nèi)外，均形成崇尚儒學教育的社會風氣，儒家的倫理道德行為規(guī)范深入人心。不過，遼朝亦不排斥佛學與道學，具有三教兼容并行的文教特點，故遼朝社會文化面貌便予人以北方游牧民族特色之“契丹遼文化”的映像。本書稿圍繞“契丹遼文化”特色，從遼朝教育與遼朝社會生活互動視角出發(fā)，通過對教育政策的創(chuàng)立與發(fā)展、官學教育體系的構成、私學教育的類型與實施、儒學教育及其社會實踐、佛學與道學教育的社會實踐、社會教育與科技教育的面相等林林總總之內(nèi)容展開全面、系統(tǒng)的分析與梳理，試圖揭示“契丹遼文化”形成的內(nèi)在因素與民族特色、北方游牧民族“華夷同風”的文化認同本質(zhì)，以及契丹族“漢契一體”中華觀念形成的歷史必然性。