章 緒論
節(jié) 充滿挑戰(zhàn)的教育改革
第二節(jié) 教育改革失敗的原因
第三節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群對于教育改革的意義
第四節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的研究現(xiàn)狀
第五節(jié) 研究專業(yè)學(xué)習(xí)社群的目的與意義
第二章 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的理論研究
節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的理論基礎(chǔ)
一 理論脈絡(luò)
二 理論內(nèi)涵
三 理論視角
第二節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的內(nèi)涵
一 定義
二 特點
三 類型
四 小結(jié)
第三節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的發(fā)展
一 學(xué)校背景因素的影響
二 發(fā)展策略與過程
三 挑戰(zhàn)與障礙
四 小結(jié)
第四節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的效果
一 對教師發(fā)展的影響
二 對學(xué)校組織的影響
三 對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
四 小結(jié)
第五節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群效果的實現(xiàn)
一 專業(yè)學(xué)習(xí)社群促進學(xué)生學(xué)習(xí)的原因
二 專業(yè)學(xué)習(xí)社群促進教師發(fā)展的原因
三 信任與沖突的作用
四 小結(jié)
第六節(jié) 中國背景下的專業(yè)學(xué)習(xí)社群
一 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的涵義
二 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的情境脈絡(luò)
三 課程改革背景下的專業(yè)學(xué)習(xí)社群
四 小結(jié)
第三章 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的實證研究
節(jié) 研究問題與理論框架
一 研究問題
二 研究的理論框架
三 主要概念的說明
第二節(jié) 研究方法
一 混合研究取向
二 研究程序、數(shù)據(jù)收集與分析
第三節(jié) 研究的可靠性與研究倫理
一 研究的可靠性
二 研究倫理
第四章 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的初步探索
節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的特點
一 專業(yè)學(xué)習(xí)社群個體層面的特點 二 專業(yè)學(xué)習(xí)社群組織層面的特點
第二節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群對教師發(fā)展產(chǎn)生的效果
一 對教師教學(xué)效能的影響
二 對教師承諾的影響
三 對教師工作滿意度的影響
第三節(jié) 小結(jié)與討論
第五章 專業(yè)學(xué)習(xí)社群特點及影響的概念框架
節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群特點的結(jié)構(gòu)組成
一 探索性因素分析
二 同屬性分析
三 驗證性因素分析
第二節(jié) 專業(yè)學(xué)習(xí)社群效果的結(jié)構(gòu)組成
一 探索性因素分析
二 同屬性分析
三 驗證性因素分析
第三節(jié) 小結(jié)與討論
第六章 專業(yè)學(xué)習(xí)社群的發(fā)展水平與效果
節(jié) 上海學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)社群的整體發(fā)展水平
第二節(jié) 上海不同類型學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)社群發(fā)展水平的比較分析
一 不同學(xué)段的學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)社群發(fā)展水平的比較分析
二 不同區(qū)域的學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)社群發(fā)展水平的比較分析
三 不同學(xué)校規(guī)模的專業(yè)學(xué)習(xí)社群發(fā)展水平的比較分析
四 不同學(xué)校歷史的專業(yè)學(xué)習(xí)社群發(fā)展水平的比較分析
第三節(jié) 上海學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)社群對教師發(fā)展的影響
一 專業(yè)學(xué)習(xí)社群與教師發(fā)展各變量之間的相關(guān)分析
二 專業(yè)學(xué)習(xí)社群與教師發(fā)展之間的全模型分析
第四節(jié) 小結(jié)與討論
第七章 個案中的專業(yè)學(xué)習(xí)社群及其對教師發(fā)展的影響過程
節(jié) 個案學(xué)校A的研究發(fā)現(xiàn)與討論
一 學(xué)校背景和被訪者簡介
二 A校專業(yè)學(xué)習(xí)社群對教師發(fā)展的影響過程
三 影響A校專業(yè)學(xué)習(xí)社群效果的因素
第二節(jié) 個案學(xué)校B的研究發(fā)現(xiàn)與討論
一 學(xué)校背景和被訪者簡介
二 B校專業(yè)學(xué)習(xí)社群對教師發(fā)展的影響過程
三 影響B(tài)校專業(yè)學(xué)習(xí)社群效果的因素
第三節(jié) 個案學(xué)校C的研究發(fā)現(xiàn)與討論
一 學(xué)校背景和被訪者簡介
二 C校專業(yè)學(xué)習(xí)社群對教師發(fā)展的影響過程
三 影響C校專業(yè)學(xué)習(xí)社群效果的因素
第四節(jié) 個案學(xué)校D的研究發(fā)現(xiàn)與討論
一 學(xué)校背景和被訪者簡介
二 D校專業(yè)學(xué)習(xí)社群對教師發(fā)展的影響過程
三 影響D校專業(yè)學(xué)習(xí)社群效果的因素
第五節(jié) 小結(jié)與討論
第八章 結(jié)語
節(jié) 總結(jié)與回顧
一 二層面、七變量的專業(yè)學(xué)習(xí)社群概念框架
二 上海學(xué)校教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群的獨特特點
三 學(xué)校背景因素對專業(yè)學(xué)習(xí)社群的影響 四 專業(yè)學(xué)習(xí)社群對教師發(fā)展的影響
五 專業(yè)學(xué)習(xí)社群對教師發(fā)展的影響過程
第二節(jié) 研究貢獻
一 理論貢獻
二 實踐啟示
第三節(jié) 研究限制與研究建議
一 研究限制
二 對未來研究的建議
參考文獻
附錄
附錄1 個質(zhì)化研究訪談提綱
附錄2 量化研究問卷
附錄3 第二個質(zhì)化研究訪談提綱