譯者序

1913年，美國心理學家愛德華·李·桑代克的《教育心理學》三卷本問世，標志著教育心理學作為一門獨立學科的誕生。此后，經(jīng)歷一個多世紀的發(fā)展歷程，教育心理學領域涌現(xiàn)出眾多著名學者和各理論流派的各種觀點、各種假設、各種實驗結果，彼此交鋒對立、彼此批判質疑、彼此互補融合，構成了教育心理學復雜曲折的發(fā)展史。在中國，教育心理學的研究起步于20世紀初，但真正發(fā)展卻是在20世紀80年代以后。近30多年來，我國教育心理學者跟蹤國際教育心理學發(fā)展前沿，針對我國教育改革和發(fā)展的實際需要，致力于中國特色教育心理學體系的建設，緊密結合我國教育教學實際開展研究，將大批研究成果運用于教育教學實踐，推動了我國教育的改革和發(fā)展。

本書作者麗莎·馬克斯·伍爾夫森是英國著名教育心理學家，思克萊德大學名譽教授，擁有20多年的教育心理學研究經(jīng)驗，長期投身于教育實踐工作。作者以教育心理學家和教師專業(yè)培訓，以及對本科生的教育心理學教學為工作重點，同時還致力于發(fā)育障礙、社會劣勢、養(yǎng)育子女、教師關于包容的信念以及促進學齡前兒童的發(fā)展等方向的研究。

作者對于本書的設計，一方面是為了心理學專業(yè)的學生批判性學習一手研究資料提供建議和支持，另一方面將自己研究的重點全面鋪展開來。作者的研究總體上可概括為如何以最佳方式促進兒童發(fā)展，并在包容性的教室為因發(fā)育殘疾或社會經(jīng)濟劣勢而處于弱勢的兒童提供學習機會。首先，調查父母和教師對發(fā)育障礙兒童的看法，以及這些看法如何影響他們的養(yǎng)育和教學行為及兒童的結果；其次，將心理學原理應用到現(xiàn)實生活中的學校環(huán)境中，特別是根據(jù)研究證據(jù)，對哪些干預措施能最好地解決學齡前兒童和小學兒童的學習和行為問題，如何能夠支持教師在課堂上實施這些措施感興趣。

全書的翻譯在導師蔣純焦教授的指導下，由我和我的師弟師妹共同完成，師弟師妹先進行了初譯，然后由我進行修改和統(tǒng)稿。參加翻譯的主要成員有：李燕峰和徐茂華（第一部分）、江艷（第二部分）、呂文斐（第三部分）、常國玲（第四部分）。

譯稿即將出版之際，由衷地感謝導師為我們爭取到這次翻譯專著的機會，讓我們在研究生期間為了一件事情共同努力。感謝我的好友羅甘本博士在本書的統(tǒng)稿過程中給予的幫助。感謝上海社會科學院出版社趙秋蕙女士為本書付出的辛勞。

限于翻譯水平，書中不當之處，敬請讀者和各位專家批評指正。

杜保源

華東師范大學

2019年3月27日