第一章 問(wèn)題教學(xué)的基本理論
第一節(jié) 馬赫穆托夫的問(wèn)題教學(xué)理論
一、問(wèn)題教學(xué)的內(nèi)涵
二、問(wèn)題性原則
三、問(wèn)題教學(xué)的四種層次
四、問(wèn)題教學(xué)的組織意義
五、問(wèn)題教學(xué)的本質(zhì)性特點(diǎn)
第二節(jié) 從教學(xué)論史的發(fā)展看問(wèn)題教學(xué)的意義
一、問(wèn)題教學(xué)的產(chǎn)生背景
二、問(wèn)題教學(xué)的本質(zhì)
三、問(wèn)題教學(xué)的實(shí)驗(yàn)
第三節(jié) 問(wèn)題教學(xué)的心理學(xué)依據(jù)
一、問(wèn)題性思維
二、問(wèn)題性思維過(guò)程
第四節(jié) 問(wèn)題教學(xué)的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)
一、反映論
二、矛盾論
第五節(jié) 問(wèn)題教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)體系
一、問(wèn)題教學(xué)過(guò)程
二、問(wèn)題教學(xué)的含義
三、問(wèn)題式學(xué)習(xí)過(guò)程
四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
五、問(wèn)題教學(xué)的本質(zhì)
第六節(jié) 不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生
一、要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)
二、不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生
三、重不重視提問(wèn)是一個(gè)教育觀念問(wèn)題
第七節(jié) 問(wèn)題教學(xué)的真諦在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力
一、問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程
二、問(wèn)題教學(xué)的組織方式

第二章 語(yǔ)文課堂問(wèn)題教學(xué)課型的教學(xué)目標(biāo)
第一節(jié) 強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，造就創(chuàng)新人才
一、創(chuàng)新始于“問(wèn)題”
二、“問(wèn)題”產(chǎn)生于“好奇”與“懷疑”
（一）“問(wèn)題”來(lái)源于好奇心
（二）“問(wèn)題”的另一來(lái)源是懷疑精神
三、“問(wèn)題”激發(fā)創(chuàng)造力的心理學(xué)分析
（一）“問(wèn)題”有助于擺脫思維的滯澀和定式
（二）“問(wèn)題”促使思維從“前反省狀態(tài)”進(jìn)入“后反省狀態(tài)”
（三）“問(wèn)題”的解決帶來(lái)“頂峰”的體驗(yàn)，從而激勵(lì)再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新
（四）“問(wèn)題”有時(shí)深藏在潛意識(shí)或下意識(shí)中，“頓悟”由此而生
四、“問(wèn)題”的分類與價(jià)值
五、旨在強(qiáng)化“問(wèn)題意識(shí)”的教學(xué)探索
（一）奧斯本的“創(chuàng)造性解決問(wèn)題的五步過(guò)程”
（二）奧斯本一帕內(nèi)斯創(chuàng)造性教學(xué)模式
（三）托馬斯一布魯巴克探究式教學(xué)模式
（四）布魯貝克倡導(dǎo)的“問(wèn)題”課程
六、不讓“問(wèn)題止于智者”
（一）不僅要“釋疑、解惑”，而且要“啟思、設(shè)疑、引而不發(fā)”
（二）絕不掩飾自己在某些問(wèn)題上的失察甚至無(wú)知
（三）不因似是而非的回答遏止學(xué)生的創(chuàng)新
七、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的途徑
（一）充分發(fā)揮創(chuàng)新教育功能
（二）充分發(fā)揮學(xué)科思維功能
（三）充分發(fā)揮學(xué)科綜合功能
八、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法
（一）提供形成問(wèn)題的智能基礎(chǔ)
（二）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生問(wèn)題的適宜環(huán)境
（三）教會(huì)提出問(wèn)題的方法技巧
第二節(jié) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
一、問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神
（一）問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)
（二）中外教育家高度肯定和重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
（三）問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石
二、創(chuàng)新精神及其培養(yǎng)策略
（一）創(chuàng)新精神的內(nèi)涵
（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的策略
（三）讓學(xué)生展開自由思維的翅膀
三、語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神要處理好四種關(guān)系
（一）處理好課堂氛圍與培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)系
（二）處理好自主參與和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系
（三）處理好質(zhì)疑求異與培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)的關(guān)系
……

第三章 語(yǔ)文課堂問(wèn)題教學(xué)課型學(xué)生核心能力的培養(yǎng)
第四章 語(yǔ)文課堂問(wèn)題教學(xué)課型的基本程序結(jié)構(gòu)與功能
第五章 語(yǔ)文課堂問(wèn)題教學(xué)課型提問(wèn)的策略
第六章 語(yǔ)文課堂問(wèn)題教學(xué)課型的教學(xué)原則