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作文智慧
全書共分三輯:
*輯與著名學(xué)者、作家談作文,是作者與謝冕、孫紹振、曹文軒、葉永烈、高洪波、張曉風(fēng)、江浩、北村、梁小斌等九位著名學(xué)者、作家的訪談錄,還有他們現(xiàn)場(chǎng)撰寫的示范作文,以及作者對(duì)每篇范文的精彩解讀。
第二輯與學(xué)生的心智交流,是作者與學(xué)生的傾談、交流。沒(méi)有看似系統(tǒng)、實(shí)則空洞的文章作法的介紹,有的是結(jié)合學(xué)生寫作實(shí)踐的親切交談,分析作文疑難,直抒作文心得。
第三輯作文本上的聆聽(tīng),是作者對(duì)學(xué)生作文個(gè)案所進(jìn)行的評(píng)析。作者憑其對(duì)作文教學(xué)的深刻理解,把握作文優(yōu)缺,細(xì)述作文體驗(yàn)。
作文關(guān)乎智慧,智慧關(guān)乎人生。
暢銷十多年,數(shù)十萬(wàn)讀者好評(píng),影響幾代語(yǔ)文教師和學(xué)生。
謝冕、孫紹振、曹文軒、葉永烈、高洪波、張曉風(fēng)、江浩、北村、梁小斌等九位著名學(xué)者、作家暢談作文智慧并現(xiàn)場(chǎng)作文。
熱愛(ài)作文和懼怕作文的孩子、想把作文教好的老師、不想讓孩子走彎路的家長(zhǎng)……都需要的一本書。
序一 ◎?qū)O紹振 擺在我眼前的這本書,是王立根老師多年教學(xué)思想的結(jié)晶,是他長(zhǎng)期努力的一個(gè)不完全的記錄。許多內(nèi)容,我是非常贊同的。 許多語(yǔ)文教師之所以不重視最應(yīng)該受到重視的作文,除了受到高考客觀題的震懾以外,還因?yàn),作文和知識(shí)傳授不一樣。知識(shí)傳授可以用大工業(yè)的方式,一個(gè)老師就能應(yīng)付數(shù)十個(gè)學(xué)生,而作文教學(xué)只有用手工業(yè)的,所謂一把鑰匙開一把鎖的方式最為有效。 正是因?yàn)檫@樣,我們?cè)谕趿⒏壬倪@本書里看不到嚇人的、系統(tǒng)的、宏觀的、在概念上兜圈子的、繁瑣的理論,沒(méi)有復(fù)雜的作文原理之類。改革開放以來(lái),大學(xué)里的寫作教學(xué)也證明:宏觀的理論,不管多么系統(tǒng),也還沒(méi)有達(dá)到實(shí)用的水準(zhǔn),對(duì)于提高寫作質(zhì)量往往不如精彩的個(gè)案分析和鑒賞。 王立根先生善于從具體個(gè)案的分析中作觸類旁通的點(diǎn)撥。這種點(diǎn)撥正是從感性上升到智性的橋梁。 我想有耐心把這本書翻閱一遍的讀者,一定不會(huì)忘記其中的《拒絕假面,坦誠(chéng)為文》。文中介紹了一篇寫母親的文章。在看到這篇文章之前,讀者的心目中一定積累起不少有關(guān)母親的形象。事實(shí)上,我們從小作文,在很大程度上,并不一定就是按照記憶中母親的模樣來(lái)臨摹的,我們筆下的母親的樣子,往往是我們腦海里印象最深的經(jīng)典形象的蹩腳的翻版。沒(méi)有人反對(duì)過(guò)要反映真實(shí),但是,一到寫作,筆就不聽(tīng)話了。生活中的,也就是孩子心目中的活生生的形象,就讓位于那些大家早已熟悉了的模式。只有特別有靈氣的學(xué)生,才有足夠的心理能量、足夠的語(yǔ)言,把心靈的真實(shí)順利地表達(dá)出來(lái)。這樣的孩子雖然罕見(jiàn),但是,總是會(huì)冒出來(lái)的。因而,對(duì)于作文教師來(lái)說(shuō),他的基本功,就是善于發(fā)現(xiàn)。從一大堆廢話、套話中發(fā)現(xiàn)充滿生氣的文章,這不但需要耐心而且需要慧眼。發(fā)現(xiàn)本身就是一種水準(zhǔn)的表現(xiàn)。王立根先生發(fā)現(xiàn),在這個(gè)孩子的眼中,媽媽居然是這樣的: 她真的很可愛(ài),天真得像個(gè)孩子,我拿她無(wú)可奈何,哭笑不得。哎拜托你,快些成熟起來(lái)吧!親愛(ài)的媽咪! 當(dāng)然,光是發(fā)現(xiàn)還不能真正完成一個(gè)語(yǔ)文教師的任務(wù),更高的層次是對(duì)之加以點(diǎn)撥。對(duì)于這樣的作文,王立根評(píng)點(diǎn)說(shuō): 在都市里,我們不是經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)這種形象的少婦嗎?只不過(guò)從來(lái)沒(méi)有一個(gè)女兒這樣描寫過(guò)她的媽媽。小作者確實(shí)很坦誠(chéng)地訴說(shuō)了自己埋藏在心頭的故事,因而讓人讀后感到特別新奇、真實(shí)、感人。 這就是說(shuō),在生活中經(jīng)常遇到,并不需要什么水平,而敢于、善于把它寫到作文里,則是需要水平的。 為了學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我們不得不大量閱讀經(jīng)典,不閱讀,可能對(duì)許多生動(dòng)的東西視而不見(jiàn)。閱讀經(jīng)典使我們大開眼界,看到了平時(shí)忽略的東西是如此精彩。大量閱讀經(jīng)典的目的是為了讓我們自己更好地講話作文。如果忘記了這一點(diǎn),就可能陷入盲目,其結(jié)果是,不是讓自己看到更多的東西,寫出更多自己的體驗(yàn),而是重復(fù)大師名家的,用自己的嘴唱?jiǎng)e人的歌。例如,關(guān)于母愛(ài),我們讀過(guò)不少冰心的文章,寫起自己的母親來(lái),就會(huì)鬼使神差地帶上冰心式的情調(diào),哪怕自己的母親和冰心的母親天差地別,也會(huì)盡可能往冰心那里靠。不照經(jīng)典文學(xué)作品中那個(gè)樣子寫,就有點(diǎn)心虛。其實(shí),冰心的母親是冰心的母親,而我的母親是和冰心母親不同的,如果我寫出來(lái)的母親是和冰心一樣的,那就不是我的成功,而是我的失敗。反過(guò)來(lái)說(shuō),如果寫出的東西是冰心想不到的,心里沒(méi)有過(guò)的,那就不但是我的成功,也是我閱讀冰心的成功,前面所說(shuō)的那個(gè)同學(xué)筆下嬌滴滴的少婦媽媽,是冰心也寫不出來(lái)的,因而是別開生面的。 閱讀王立根先生提供的其他個(gè)案分析,如《一篇好作文是怎樣誕生的》,也要本著這種觀念。作者最可貴之處,就是寫出了自己心靈的真正體驗(yàn),這種體驗(yàn),別人是寫不出來(lái)的。為了一篇《臺(tái)灣鳳尾蝶》,小作者又是查資料,又是跑圖書館,又是幾十次出外捕捉,一次次探險(xiǎn)都有日記為證。文章不過(guò)是把其中的多達(dá)十一次的曲折,絲絲入扣表現(xiàn)了一番,就獲得了作文比賽大獎(jiǎng)。親身的體驗(yàn)是私有的,是別人,哪怕是大作家都沒(méi)有的,寫到文章里,肯定是亮點(diǎn)。當(dāng)然作者也并不是一下子就達(dá)到這個(gè)水準(zhǔn)的,原來(lái)他也是盲目崇拜一些現(xiàn)成的美麗詞語(yǔ)的。吸取了教訓(xùn)以后,他逐步找到了貼近自己的最好的表現(xiàn)方式。只有這樣,所謂講真話、所謂表現(xiàn)個(gè)性才有著落。 貼近自己,這本來(lái)是中學(xué)生作文的最起碼的道理,但是我們的理論家和一些老師卻把它弄顛倒了。一聽(tīng)說(shuō)貼近自己,就害怕了。貼近生活,那就順耳多了,安全多了。貼近生活,當(dāng)然并沒(méi)有多大錯(cuò)誤,但是,不切實(shí)際。在理論上講貼近生活,是站在整個(gè)社會(huì)角度來(lái)說(shuō)的,是站在成年人的立場(chǎng)上說(shuō)話的。實(shí)際上,潛臺(tái)詞是:貼近大人的生活。而大人的生活孩子是無(wú)法貼近的,能夠給他們以貼近的感覺(jué)的,其實(shí)是大人們現(xiàn)成的、干巴巴的教條。這種教條之所以荒謬,在于忘記了孩子的年齡特征,空洞地強(qiáng)調(diào)貼近生活,從理論上來(lái)說(shuō),也是站不住腳的。生活是和人的情感分不開的,不同年齡的心理會(huì)給同樣的生活輸入不同的基因。忘記了這一點(diǎn),就會(huì)漠視甚至敵視孩子的童心,一看到孩子氣的幻想和成人的觀念不同,就野蠻地大張撻伐。 悲劇就在于,一面在口頭上反復(fù)強(qiáng)調(diào)童心,一面卻又天天在扼殺童心的人,還自以為是。 有一個(gè)小學(xué)生寫了一篇《過(guò)了一把做班長(zhǎng)的癮》,說(shuō)的是,班主任別出心裁,讓每個(gè)同學(xué)輪值做一天班長(zhǎng)。輪他當(dāng)班長(zhǎng)了,他很興奮,一大早就來(lái)到教室比比畫畫,學(xué)著班長(zhǎng)的樣子操練了一番。這一天下來(lái),他感到很開心,以過(guò)了一把做班長(zhǎng)的癮作為文章的標(biāo)題。這本是童心的表現(xiàn),可是老師卻在文章上批評(píng)說(shuō):缺乏童心,且用詞不當(dāng);癮,是和不良習(xí)慣聯(lián)系在一起的,如酒癮,煙癮之類;當(dāng)班長(zhǎng)是為同學(xué)服務(wù),提高自己的本領(lǐng)要好好查查字典才能準(zhǔn)確應(yīng)用;等等。這位老師錯(cuò)得很厲害,不但不懂得什么叫童心,而且也不懂得字典上的詞義和具體語(yǔ)境中的詞義的重大區(qū)別;字典上的詞義到了具體的語(yǔ)境里是要發(fā)生變化的,字典里的詞義是有限的,到了文章和口頭上,在特殊的人物關(guān)系中,帶上種種感情色彩,其變化是無(wú)限的。這個(gè)孩子用過(guò)癮恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他孩子氣的感情。老師一方面把人家最有童心的詞語(yǔ)加以批評(píng),另一方面又向人家要童心。這是基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期脫離文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)理論研究的后果。許多有事業(yè)心的老師,由于知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊,在辛辛苦苦地做著不但無(wú)用而且有害的工作。 王立根先生在這方面不愧為名師。他十分強(qiáng)調(diào)貼近孩子的心靈,十分尊重青少年的特殊感覺(jué)、知覺(jué)、想象乃至幻想及他們的語(yǔ)言。在《構(gòu)筑思路的個(gè)性魅力》中,他以職業(yè)敏感抓住了發(fā)人沉思的現(xiàn)象:我的學(xué)生吳丹曾經(jīng)和她的一位同學(xué)聊天。這位同學(xué)從小失去了母親,他異想天開地說(shuō),世上什么東西都能像植物那樣就好了,種瓜得瓜,種豆得豆。他從小沒(méi)了媽媽,如能把媽媽的基因種到地里,長(zhǎng)出來(lái)便是媽媽,那他該多幸福啊!這句話給吳丹觸動(dòng)很大,當(dāng)晚,她就構(gòu)思了一篇作文……這篇作文里寫到孩子由于想念媽媽,把媽媽的照片種到地里。王立根分析這篇文章的時(shí)候說(shuō): 種媽媽本是不合生活邏輯的事,但發(fā)生在四歲小菊的身上,卻有一種童真、童趣,還有一種催人淚下的心靈震撼力。這種非常個(gè)性化的素材,給人一種前所未有的新鮮感。 怎樣才能保護(hù)學(xué)生的童心和童趣呢?王立根先生在這里說(shuō)得很明白:不要輕易地以生活的(大人的)邏輯不是這樣的而去否定人家,人家要貼近的不是大人的生活邏輯,而是孩子的童心。正是因?yàn)楹痛笕瞬灰粯樱攀呛⒆拥倪壿,才能貼近孩子的心靈、孩子的自我。我想,有志于提高自己作文水準(zhǔn)的同學(xué),甚至有志于提高作文教學(xué)水準(zhǔn)的老師看了這些生動(dòng)的材料,都不能不有所觸動(dòng)。這種觸動(dòng)正標(biāo)志一種有效的積累。 當(dāng)然,王立根先生并沒(méi)有把自己的思考局限于孩子的經(jīng)驗(yàn)層次。光是貼近孩子的經(jīng)驗(yàn),完全離開成人的文化創(chuàng)造,可能是作繭自縛。正是考慮到這一點(diǎn),王立根先生在本書中提供了一系列和當(dāng)代學(xué)者、作家的對(duì)話,從這里上升到另外一個(gè)層次,一種更高的境界。著名作家和知名學(xué)者,以他們的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作實(shí)踐向青少年現(xiàn)身說(shuō)法。這個(gè)境界里的東西比中學(xué)生自己的體會(huì)當(dāng)然要深刻得多,也豐富得多了。作家兼教授曹文軒提供的許多生動(dòng)的材料,特別值得一提。他不但是一個(gè)作家,而且是和青少年有密切聯(lián)系的兒童文學(xué)作家,他還在北大中文系當(dāng)過(guò)寫作教師,專門探究過(guò)寫作教學(xué)。他特地為中學(xué)生寫作的幾篇作文,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然深了一點(diǎn),但是作為一種遠(yuǎn)景,同學(xué)們是可以從中享受到登高望遠(yuǎn)的襟懷的。我覺(jué)得最令人難忘的可能是他的一篇即興作文。人家給他出了一個(gè)題目咬牙切齒,他考慮五分鐘,說(shuō)出了一段類似現(xiàn)代派小說(shuō)的精彩構(gòu)思。這個(gè)構(gòu)思是很深邃的。本來(lái),我想在這里分析一下,但是考慮到我寫這篇序的目的就是為了引起讀者閱讀本書的興趣,如果我說(shuō)得太多,影響了大家閱讀的興趣,就有違我的初衷了。正是因?yàn)檫@樣,我不得不賣個(gè)關(guān)子,相信讀者不難從目錄上查到這篇文章。 拉拉雜雜,說(shuō)了這么多。人老了就容易啰唆,到此打住了吧。 (本文寫于2004年,略有刪改) * 孫紹振,福建師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,中國(guó)文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)
王立根,享譽(yù)全國(guó)的語(yǔ)文特級(jí)教師,全國(guó)中語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事、福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、福建省閱讀學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、福建省中學(xué)寫作研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng),福建師范大學(xué)文學(xué)院、福建教育學(xué)院客座教授,閩派語(yǔ)文初創(chuàng)者和靈魂人物之一。曾獲福建省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)。著有《我說(shuō)語(yǔ)文》《老根說(shuō)字》《問(wèn)道語(yǔ)文》《臨池心語(yǔ)》等書。
第一輯 與著名學(xué)者、作家談作文 再創(chuàng)造能力需要從小養(yǎng)成 訪談謝冕/3 寫作離不開對(duì)時(shí)代的思考/4 意蘊(yùn)猶如文章的靈魂/4 欣賞是一種再創(chuàng)造/5 再創(chuàng)造能力需要從小養(yǎng)成/6 寫文章不要落入套子/7 有了好的立意,要讓它豐富起來(lái)/8 范文與解讀/10 范文:《快樂(lè)每一天》 解讀:《思辨的藝術(shù)讀〈快樂(lè)每一天〉》 讓貧乏的思想和感覺(jué)變得豐富 訪談孫紹振/15 好作文:構(gòu)思獨(dú)特,思想深邃/16 要自然地、自由地表達(dá)自己/17 珍惜自己的初始觀感/18 觀察得有一定的目的性/19 要有控制思路一貫的能力/20 思路要開闊,聯(lián)想要豐富/20 作文是對(duì)自我、對(duì)智慧的挑戰(zhàn)/21 范文與解讀/23 范文:《千古奇冤何時(shí)了虎的辯白》 解讀:《獨(dú)特的構(gòu)思 獨(dú)特的行文讀〈千古奇冤何時(shí)了〉》 有意義和有意思 訪談曹文軒/26 我們的語(yǔ)文有希望/27 寫文章就是要追求美/28 要珍惜我們的好語(yǔ)境/29 不要讓知識(shí)破壞了我們的原創(chuàng)力/30 要寫有意義的,更要寫有意思的/31 寫文章要善于折騰/32 創(chuàng)作從模仿開始/33 藝術(shù)是升空,想象是火箭,知識(shí)是動(dòng)力/34 范文與解讀/35 范文:《影子》 解讀:《讓人心動(dòng)的溫暖讀〈影子〉》 范文:《前方》 解讀:《從一張照片讀出一部人生讀〈前方〉》 捕捉、積累、寫作 訪談葉永烈/43 興趣是最好的老師/44 正確接受老師的引導(dǎo)/45 要多讀文學(xué)名著/46 善于捕捉、勤于積累、及時(shí)寫作/47 在總體構(gòu)思上多花時(shí)間/48 范文與解讀/49 范文:《短歌》《修皮鞋的人》 解讀:《從小培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣讀〈短歌〉和〈修皮鞋的人〉》 范文:《東方巨龍的騰飛》 解讀:《短文中的大容量讀〈東方巨龍的騰飛〉》 范文:《面對(duì)大海》 解讀:《詩(shī)人般的真情 哲學(xué)式的思考讀〈面對(duì)大!怠 范文:《浴火的鳳凰》 解讀:《為中學(xué)生寫一篇高考作文讀〈浴火的鳳凰〉》 范文:《雜家好》 解讀:《博古通今的雜家讀〈雜家好〉》 受用詩(shī)人的智慧 訪談高洪波/63 關(guān)于高考作文寫詩(shī)/64 寫詩(shī)不能靠小聰明/64 詩(shī)歌應(yīng)該是感性的/65 大量誦讀,潛移默化/66 受用詩(shī)人的智慧/66 范文與解讀/67 范文:《致盲童》 解讀:《想象把感情和理性融化在感覺(jué)中讀〈致盲童〉》 喜歡古典,了解古典 訪談張曉風(fēng)/70 臺(tái)灣作文考試也在革新/71 喜歡古典,了解古典/71 關(guān)于《不朽的失眠》/72 對(duì)語(yǔ)言文字要有高度的敏感/72 愛(ài)你的語(yǔ)言,愛(ài)你的文字/73 正題反作,大題小作/74 建議中學(xué)生擁有100個(gè)故事/75 范文與解讀/76 范文:《幸虧我不是上帝》 解讀:《一篇充滿哲思而幽默的小品文讀〈幸虧我不是上帝〉》 把素材變成有思想的聲音 訪談江浩/80 關(guān)于《盜獵揭秘》/81 提煉主題需要聯(lián)想/82 寫自己的獨(dú)到見(jiàn)解/83 作文更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)智慧/84 作文,把素材變?yōu)橛兴枷氲穆曇?85 范文與解讀/86 范文:《獸性,是對(duì)人性的直接考驗(yàn)》 解讀:《獨(dú)特的感受,精妙的思想讀〈獸性,是對(duì)人性的直接考驗(yàn)〉》 寧可沉默,也不要虛假 訪談北村/89 學(xué)習(xí)寫作從閱讀開始/90 兩種作文訓(xùn)練方式都需要/90 寧可沉默,也不要虛假/91 寫作要掌握多種形式/92 沒(méi)有思想深度,就無(wú)法審題/93 范文與解讀/94 范文:《愛(ài)是幸福的安慰》 解讀:《視角新穎,思維活躍讀〈愛(ài)是幸福的安慰〉》 現(xiàn)代詩(shī),怎么讀 訪談梁小斌/97 靈感/98 立意/99 煉字/100 象征/101 范文與解讀/102 范文:《大地沉積著黑色素》《我熱愛(ài)秋天的風(fēng)光》 解讀:《用心靈感受大自然讀〈大地沉積著黑色素〉》 第二輯 與學(xué)生的心智交流 作文沒(méi)有差生 給一位中學(xué)生的信/109 一篇好作文是怎樣誕生的/111 張揚(yáng)自己的個(gè)性/115 貼近自己,敞肺腑于直陳/118 拒絕假面,坦誠(chéng)為文/120 寫真實(shí)、本色、純凈的真情文/122 傳遞感情的獨(dú)特性/124 構(gòu)筑思路的個(gè)性魅力/126 要做思維體操/128 保持思維流程的快速運(yùn)行/131 作文構(gòu)思的有效工具/133 放飛想象的翅膀/136 聯(lián)想:打通思路的鑰匙/139 克服思維的惰性/142 敢于反彈琵琶/144 敢于質(zhì)疑生活/146 一草一木皆可入文/148 用自己的心去看去寫/150 讓語(yǔ)言充滿綠意/152 細(xì)致處才能顯出才華/155 協(xié)作探究學(xué)作文/157 變封閉為開放/159 活動(dòng)是創(chuàng)造教育的生命和靈魂/161 嘗試自擬作文題/163 隨時(shí)記下觀察與思考/166 如實(shí)再現(xiàn)客觀事物/168 精讀,精寫,出精品/170 返璞歸真,厚積薄發(fā) 答《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》記者問(wèn)/172 關(guān)于寫實(shí)與虛構(gòu)/174 縱觀全局,點(diǎn)面結(jié)合/176 融情于事/178 寫出詩(shī)的韻味和內(nèi)涵/180 文似看山不喜平/182 磨刀不誤砍柴工/185 依綱而行,疏密有度/187 寫作需要沖動(dòng)/189 開篇有奇筆/191 議論文的鳳頭/194 結(jié)尾如撞鐘/196 穿針引線,前后勾連/199 關(guān)照呼應(yīng),有起有落/201 用詞要注意語(yǔ)境/203 簡(jiǎn)潔樸素,不干癟、不拖沓/206 注意文面整潔/208 文章不厭改,多改出華章/209 勞于讀書,逸于作文/212 高考作文怎么寫/214 高考作文如何防止失分/218 第三輯 作文本上的聆聽(tīng) 作文是作者心靈的折光 評(píng)《女孩和她真實(shí)的故事》/223 情緒在字里行間流動(dòng) 評(píng)《烏石山的小木屋》/225 一次不經(jīng)意間的感悟 評(píng)《雙面》/226 奇思妙想的魅力 評(píng)《與詩(shī)仙李白對(duì)話》/228 以人生的高度去審視 評(píng)《遙遠(yuǎn)人生》/230 找到了自己的世界 評(píng)《中山堂沉尸斷想》/231 筆下的景:有個(gè)性之景 評(píng)《春天,快樂(lè)的世界》/233 理以情趣出之 評(píng)《說(shuō)友情》/235 要把人推上一種境界 評(píng)《流淚》/237 凝佇沉思,直言心聲 評(píng)《廢墟》/239 滿蘊(yùn)情感于筆端 評(píng)《梅頌》/241 真摯的感情蘊(yùn)含在景中 評(píng)《山里的歌》/243 意蘊(yùn)深邃的古巷文化 評(píng)《福州的古巷》/244 捕捉最富有特征的東西 評(píng)《諶容印象》/246 在平凡的事物中挖掘人生哲理 評(píng)《鏡如人生》/247 捧出一顆真摯的心 評(píng)《挑戰(zhàn)》/249 意識(shí)流:微妙的內(nèi)心活動(dòng) 評(píng)《弦律》/251 讓感情進(jìn)入藝術(shù)境界 評(píng)《我讀徐悲鴻的馬》/253 亦莊亦諧,切中時(shí)弊 評(píng)《這也是世界之最》/255 巧喻而理至 評(píng)《沉舟側(cè)畔千帆過(guò)》《中興機(jī)會(huì),庶幾在此》/257 小處落筆巧剪裁 評(píng)《我家的信條》/259 睜大觀察生活的眼睛 評(píng)《母雞夸蛋》《冬雪》《客人》/261 體察細(xì)致,表達(dá)傳神 評(píng)《綠的歌》/263 感人的力量來(lái)自真實(shí) 評(píng)《小雨點(diǎn)》/266 讓筆下的人物活起來(lái) 評(píng)《砍柴》/268 由說(shuō)話看出人來(lái) 評(píng)《奶奶呀,奶奶》/270 借敘事以傳神 評(píng)《父親》/271 點(diǎn)面結(jié)合寫集體 評(píng)《瞧,我們這一班》/273 寫出生活的情趣 評(píng)《家庭趣事》/275 平中見(jiàn)奇有寓意 評(píng)《長(zhǎng)城,修在我們的肩上》/277 用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)激情 評(píng)《中國(guó)人》/279 思接千載,視通萬(wàn)里 評(píng)《如果我有一支神筆》/281 徐徐地展開畫卷 評(píng)《西山美》/283 把握特點(diǎn)說(shuō)得明 評(píng)《長(zhǎng)頸鹿》/284 明主次,決去留 評(píng)《地鼠》/285 循序漸進(jìn)地介紹工作程序 評(píng)《仙人繡球的嫁接》/287 給讀者以方位感 評(píng)《我們的新教學(xué)大樓》/288 帶一點(diǎn)風(fēng)趣 評(píng)《小水滴的自述》/290 把旗幟亮出來(lái) 評(píng)《愛(ài)國(guó)之志與報(bào)國(guó)之才》/291 悟,往往來(lái)自初念 評(píng)《小議沉著冷靜》/293 有理說(shuō)得山倒 評(píng)《談幻想》/295 縱向展開,力求深透 評(píng)《說(shuō)問(wèn)》/297 橫向展開,力求豐富 評(píng)《談讀書》/298 重貼切,求簡(jiǎn)明 評(píng)《人在苦中練》/299 從實(shí)入手,以實(shí)論虛 評(píng)《從〈壯士縛虎〉談起》/301 巧設(shè)比喻,以事喻理 評(píng)《游泳的啟示》/303 敢對(duì)定論提出異議 評(píng)《嫉妒小議》/305 議論風(fēng)生 評(píng)《讀書樂(lè)》/307 讀是基礎(chǔ),感是生發(fā) 評(píng)《從引嬰投江所想到的》/309 寫點(diǎn)科學(xué)小論文 評(píng)《淺談東渡港的淤積》/311 傳遞信息,交流感情 評(píng)《給香港朋友》/313 后記作文關(guān)乎智慧智慧關(guān)乎人生/315
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