“學(xué)習(xí)故事”來(lái)自于新西蘭，作為一種敘事性評(píng)價(jià)方式，在“故事”中把兒童看作是“有能力、有自信的學(xué)習(xí)者與溝通者”，提倡從相信和接納兒童的視角觀察、解讀和促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童有助于學(xué)習(xí)的心智傾向，并支持兒童建構(gòu)和發(fā)展關(guān)于自己、他人以及自己所生活的這個(gè)世界的理論。新西蘭的這種“學(xué)習(xí)故事”，需要教師提供一個(gè)符合孩子身心發(fā)展需要的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和低結(jié)構(gòu)的操作材料。在孩子與環(huán)境及材料的互動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)“注意——識(shí)別——回應(yīng)”三個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注孩子做了什么、學(xué)習(xí)到了什么，將如何進(jìn)一步支持孩子的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“孩子在前、教師在后”，“孩子是學(xué)習(xí)的主體，教師是孩子學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，彌補(bǔ)了我國(guó)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)的不足，關(guān)注真實(shí)的學(xué)習(xí)情境所具有的復(fù)雜性，強(qiáng)調(diào)幼兒作為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的全面過(guò)程，對(duì)深入貫徹落實(shí)我國(guó)的《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》起到很好的促進(jìn)作用。
　　“學(xué)習(xí)故事”的引進(jìn)是在2013年8月份從北京開(kāi)始的，全國(guó)各地都在積極地投入研究和實(shí)驗(yàn)中。臨沂也不例外，我們通過(guò)全市的幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師培訓(xùn)將這一評(píng)價(jià)方式引入到臨沂。目前，多數(shù)幼兒園還處在等待和觀望的階段，以劉彥芝園長(zhǎng)為首的市婦聯(lián)文知星幼兒園通過(guò)探索、實(shí)踐，呈現(xiàn)出了這本沉甸甸的“學(xué)習(xí)故事”。在驚訝之余，我迫不及待地讀完了一個(gè)個(gè)娓娓道來(lái)的真實(shí)的“學(xué)習(xí)故事”，孩子們鮮活的自主學(xué)習(xí)的形象躍然紙上，我欣賞著，更感動(dòng)著！建園短短三年時(shí)間而迅速成長(zhǎng)起來(lái)的市婦聯(lián)文知星幼兒園，從園長(zhǎng)到每一位老師都勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取。他們?cè)谥С謨和瘜W(xué)習(xí)和發(fā)展的同時(shí)，也在不斷地學(xué)習(xí)并發(fā)展著自身良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)：積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造，是他們?yōu)楹⒆拥某砷L(zhǎng)撐起一方藍(lán)天，讓孩子們自由、快樂(lè)、健康、幸福地成長(zhǎng)！
　　作為一個(gè)親眼目睹幼兒園崛起的教育工作者，我要由衷地感謝這個(gè)積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)！成長(zhǎng)的故事在繼續(xù)，學(xué)習(xí)的故事也在逐步更新，祝愿更多更好的“學(xué)習(xí)故事”不斷涌現(xiàn)！祝愿市婦聯(lián)文知星幼兒園有更加美好的明天！更祝愿孩子們?cè)谶@個(gè)大家庭里享受幸福、健康、快樂(lè)的童年！
　　劉園長(zhǎng)邀請(qǐng)我寫(xiě)點(diǎn)兒什么，我們都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)進(jìn)步，以此與各位共勉！