“園林設(shè)計初步”是園林及風景園林專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是專業(yè)學習的前提和起始，在園林專業(yè)教學總體布局中具有基礎(chǔ)性、先導性和橋梁性的作用。該課程以培養(yǎng)學生專業(yè)規(guī)范、提高審美鑒賞能力、形象思維能力和設(shè)計創(chuàng)新能力為目的，通過教學，促進學生掌握園林設(shè)計的基本知識，了解園林設(shè)計基本表現(xiàn)技法與基本設(shè)計方法，引導學生由一般抽象邏輯思維向?qū)�業(yè)形象思維轉(zhuǎn)變，由基礎(chǔ)知識向?qū)�業(yè)知識過渡，為學習園林專業(yè)主干課奠定基礎(chǔ)。
　　目前已出版的教材在使用中存在一些問題：首先，教材針對性不強。教材是教師教學和學生學習的依據(jù)，在教學中普遍使用的教材因內(nèi)容偏向建筑設(shè)計方面或園林特色體現(xiàn)不足而缺乏針對性。其次，專業(yè)結(jié)合不緊密。該課程內(nèi)容涵蓋面廣，部分教學內(nèi)容相對抽象，與專業(yè)課關(guān)聯(lián)性存在一定跨度，現(xiàn)有教材在各章節(jié)的邏輯關(guān)系以及相關(guān)內(nèi)容與專業(yè)的關(guān)系轉(zhuǎn)承等方面有所欠缺。例如，在三大構(gòu)成環(huán)節(jié)的教學中，多數(shù)針對構(gòu)成原理和形式法則的訓練，沒有結(jié)合專業(yè)，引導學生進入應(yīng)用構(gòu)成階段的學習。最后，前沿性有待提高。隨著學科領(lǐng)域的發(fā)展以及教學改革的深化，園林設(shè)計初步的教學內(nèi)容無論在廣度還是在深度上比過去均有較大的調(diào)整，但相關(guān)教材在學科前沿內(nèi)容的編寫方面仍存在不足。針對以上問題，根據(jù)園林設(shè)計初步課程定位及特點，結(jié)合多年教學經(jīng)驗，提出《園林設(shè)計初步》教材編寫思路。
　　第一，注重基礎(chǔ)性。結(jié)合園林專業(yè)課程設(shè)置和基礎(chǔ)課在專業(yè)學習中的定位，力圖從初學者的角度來思考該怎樣進行學習，加強編寫內(nèi)容的基礎(chǔ)性，使其深度、廣度適合初學者，使教材的知識體系符合園林專業(yè)的學習需求。
　　第二，增強邏輯性。園林設(shè)計初步教學內(nèi)容涵蓋面廣，在教材編寫中尤其要考量各部分內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和前后順序，使教學內(nèi)容面廣而不亂。學生能學之有序，避免因內(nèi)容多而造成學生學習混亂，學習目標不明確等現(xiàn)象。
　　第三，強化系統(tǒng)性�！皥@林設(shè)計初步”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與前后課程之間有著內(nèi)在有機聯(lián)系和相互滲透的關(guān)系。編寫中注意前后課程間的聯(lián)系，科學合理地完善知識體系，避免出現(xiàn)課程間內(nèi)容重復太多，或者在缺少先修知識的情況下讓學生接受跳躍性大的內(nèi)容。
　　第四，堅持創(chuàng)新性。結(jié)合當代大學生學習特點和多元化的學習渠道，教材編寫為學生留有思考空間，引導討論交流、合作學習，并且融入學科發(fā)展的新內(nèi)容，如計算機新興軟件的介紹、馬克筆表現(xiàn)技法、變體字設(shè)計等。
　　在教材編寫過程中，我們力求做到概念明確、文字簡練、資料可考、信息及時，在編排上做到圖文并茂、突出實用，在滿足園林、風景園林專業(yè)本科教學需要的前提下，盡量滿足相關(guān)專業(yè)人員的需要。本教材由許先升、馮麗任主編，許先升負責整本書的編寫思路、章節(jié)安排、前言等。具體分工如下：第1章由陳文慶、許先升編寫；第2章由林寧、賀曉娟、負劍編寫；第3章由馮麗、許先升、劉明明、王敏華編寫；第4章由林寧、許先升編寫；第5章由陳文慶、顏兵文、劉明明編寫；第6章由賀曉娟、陳文慶、劉明明、負劍編寫；第7章由馮麗、賀曉娟、顏兵文編寫；實驗實訓和附錄由賀曉娟、林寧、陳文慶、馮麗編寫。本教材在編寫過程中得到中國林業(yè)出版社、海南大學等相關(guān)單位的支持和幫助，還得到海南大學在校學生吳軍、李莉娜的協(xié)助。另外，我們也參考了有關(guān)同仁的著作和資料，在此一并致謝！
　　由于時間倉促和編者水平有限，不足之處在所難免，懇請讀者提出寶貴意見，以便修訂改正。