本書采用定量與定性相結(jié)合的研究方法,系統(tǒng)地分析當(dāng)代中國家庭的子女教育方式,并且以實(shí)證研究為基礎(chǔ),盡可能全面地評估各種教育方式對青少年發(fā)展的影響。同時(shí),從宏觀和微觀兩方面對改善我國家庭教育方式進(jìn)行探索,并基于實(shí)證研究結(jié)果提出切實(shí)可行的建議。
本書的貢獻(xiàn)和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三方面。首先,研究設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及抽樣規(guī)模在同類研究中可謂真棒。研究團(tuán)隊(duì)花了5年的時(shí)間收集兩個(gè)在學(xué)青少年的樣本,數(shù)據(jù)包含大量的關(guān)于青少年教育及其成效的信息,并對其中一個(gè)樣本進(jìn)行了長達(dá)兩年的跟蹤調(diào)查。其次,團(tuán)隊(duì)采用科學(xué)的分析和統(tǒng)計(jì)方法,對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,以此探究當(dāng)代中國青少年家庭教育的主要模式。第三,本研究采納了多種青少年教育及發(fā)展的理論,從各種不同的視角探討當(dāng)代中國青少年教育模式與世界其他地區(qū)教育模式的相似性和獨(dú)特性,并深入考查中國教育方式的多元性。針對現(xiàn)有理論的不足或欠缺,本研究將予以補(bǔ)充,而且會根據(jù)客觀需要,對現(xiàn)有理論進(jìn)行更正或創(chuàng)建更符合中國實(shí)際情況的新的理論框架。
序 言
我在二三十年以前就開始對家庭教養(yǎng)問題產(chǎn)生了興趣,直接誘因是對父母教養(yǎng)行為的觀察。有些父母教訓(xùn)孩子是不分場合的,孩子有什么不對,當(dāng)著外人的面也是要施加管教的,這就給我提供了觀察的機(jī)會。最初引起我注意的是一些年輕父母不負(fù)責(zé)的態(tài)度,好像孩子生下來就大功告成,照顧和管教孩子不是他們的事情。更加過分的是,一旦孩子出現(xiàn)什么問題,他們馬上會認(rèn)為是幫助照看孩子的祖父母或外祖父母的錯,而他們可以坐視不管。另有些父母,不是不關(guān)心,而是實(shí)在不知道怎么教養(yǎng)孩子,高興了就把孩子寵上天,不高興了就又打又罵,孩子好像成了他們發(fā)泄情緒的工具。每當(dāng)看到這樣的情景,我就禁不住搖頭,心里難免對下一代的成長感到擔(dān)憂。
那時(shí)候我還生活在美國,偶爾回國一次,回來后就免不了要東奔西跑,乘坐出租車是常事。有一次剛在出租車?yán)镒,就被司機(jī)問了一個(gè)問題。他說他上初中的兒子不愛學(xué)習(xí),也不聽話,只喜歡打電子游戲,同其他孩子一起胡混,他問我該怎么辦。之所以問我,是因?yàn)槲铱雌饋硐駛(gè)有學(xué)問的人。我給他講了一大番兒童發(fā)展的道理,但心里想,你這時(shí)候著急是不是有點(diǎn)晚了,孩子現(xiàn)在的狀態(tài)說不定正是你之前管教不力的結(jié)果,這時(shí)候想彌補(bǔ),恐怕沒有多少辦法了。當(dāng)時(shí)我就想,如果以后有機(jī)會,一定要做個(gè)關(guān)于兒童教養(yǎng)的研究,幫助做父母的了解如何正確地培養(yǎng)自己的孩子。
我在美國接觸過很多關(guān)于家庭教育和兒童發(fā)展的研究, 自己也做過一些。我曾經(jīng)工作的單位是美國最大的研究所之一,所屬團(tuán)隊(duì)專攻兒童教育和福利研究,接過很多政府的項(xiàng)目,包括全美最大的由國會直接撥款資助的兒童虐待調(diào)查。當(dāng)時(shí)的美國是民主黨執(zhí)政,前第一夫人希拉里非常關(guān)注兒童教育和發(fā)展問題,從小就被父親遺棄的前總統(tǒng)奧巴馬也同樣關(guān)注這個(gè)問題,但關(guān)心的重點(diǎn)是父親在兒童成長過程中所起的作用。受美國政府委托,我們的研究團(tuán)隊(duì)做了很多關(guān)于兒童和青少年教育與發(fā)展的研究,目的是幫助相關(guān)機(jī)構(gòu)確定促進(jìn)兒童健康發(fā)展的......
李德,教授,澳門大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院副院長,華人兒童發(fā)展研究學(xué)會會長。主要研究領(lǐng)域包括兒童發(fā)展,家庭與越軌行為、犯罪預(yù)防與犯罪心理學(xué)、藥物濫用、矯正、暴力、定性與定量研究方法等。
第一章 研究設(shè)計(jì)
第一節(jié) 研究背景及意義
第二節(jié) 研究目的
第三節(jié) 研究對象
第四節(jié) 研究方法
第二章 在學(xué)青少年的家庭與個(gè)人特征
第一節(jié) 家庭特征
第二節(jié) 個(gè)人特征
第三章 家庭教養(yǎng)方式
第一節(jié) 家庭教養(yǎng)方式
第二節(jié) 父母角色與沖突
第三節(jié) 祖父母角色
第四節(jié) 跨文化比較
第四章 青少年教養(yǎng)方式與心理健康發(fā)展
第一節(jié) 價(jià)值觀
第二節(jié) 自我控制
第三節(jié) 心理健康
第五章 青少年教養(yǎng)方式與日;顒
第一節(jié) 學(xué)校表現(xiàn)與成績
第二節(jié) 課外活動
第六章 青少年教養(yǎng)方式與社會適應(yīng)
第一節(jié) 文化適應(yīng)能力
第二節(jié) 社交與同伴關(guān)系
第七章 青少年家庭教養(yǎng)方式與親子關(guān)系
第一節(jié) 青少年與父母之間的關(guān)系
第二節(jié) 青少年父母關(guān)系對孩子行為的影響
第八章 偏差行為
第一節(jié) 暴力行為
第二節(jié) 財(cái)產(chǎn)類偏差行為
第三節(jié) 輕微偏差行為
第四節(jié) 物質(zhì)濫用(使用)
第五節(jié) 欺凌(霸凌)被害
第九章 評價(jià)與展望
參考文獻(xiàn)