20世紀(jì)初，案例教學(xué)作為工商管理教學(xué)方式，最早由哈佛大學(xué)商學(xué)院開展，并取得了良好成效。至此，這種教學(xué)模式為全國(guó)商學(xué)教育模式的革新與進(jìn)步開啟新的篇章。20世紀(jì)80年代案例教學(xué)引入中國(guó)，經(jīng)過幾代商學(xué)教育者的黽勉發(fā)展，眾多國(guó)內(nèi)高校建立了自己的案例庫(kù)，但當(dāng)下真正能夠有效用于案例教學(xué)的資源卻非常有限，案例開發(fā)與教學(xué)需求的不對(duì)等儼然已經(jīng)成為我國(guó)商學(xué)教育的發(fā)展瓶頸。面對(duì)中國(guó)國(guó)內(nèi)企業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迫在眉睫的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)模式改革的全球化進(jìn)程，案例教學(xué)該如何創(chuàng)新、如何融人到中國(guó)本土的商學(xué)教育中是國(guó)內(nèi)各大商學(xué)院亟待解決的問題。
　　決定案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素之一在于案例本身的質(zhì)量和適用性。案例作為開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，成果的輸出是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。國(guó)外商學(xué)院的案例雖然發(fā)展歷史悠遠(yuǎn)，質(zhì)量上乘，但是在我國(guó)高校的案例教學(xué)實(shí)踐中，由于各國(guó)文化、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及制度的差異，國(guó)外的案例運(yùn)用到我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，取得的效果并不理想。因此，為了推動(dòng)我國(guó)商學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，開發(fā)以中國(guó)制度、文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的本土案例迫在眉睫。
　　作為中國(guó)最早的商學(xué)研究高等學(xué)府，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)自創(chuàng)校伊始，即提出要“訓(xùn)練和發(fā)展那些具有導(dǎo)向能力和組織能力，能夠在工商業(yè)中居于領(lǐng)導(dǎo)地位者�！北�承這一傳統(tǒng)和精神，自2011年初，學(xué)校根據(jù)“具有鮮明財(cái)經(jīng)特色的多科性研究型大學(xué)”的發(fā)展定位，以現(xiàn)代化、國(guó)際化、信息化“一流三化”為總體目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)開門辦學(xué)的理念，緊隨國(guó)際商學(xué)教育潮流，重新恢復(fù)商學(xué)院。與此同時(shí)，學(xué)校整合了各學(xué)科優(yōu)勢(shì)力量，兼容并包，融各家所長(zhǎng)，開展商學(xué)教育，打造商學(xué)教育的旗艦項(xiàng)目，提升商學(xué)教育的品位和質(zhì)量，更大力度地致力于中國(guó)及世界高層次、創(chuàng)新型商界領(lǐng)袖人才的培養(yǎng)。
　　作為商學(xué)教育的重要學(xué)術(shù)支持，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院復(fù)建伊始即建立了案例中心并致力于案例編寫和案例應(yīng)用。案例中心秉承上海財(cái)經(jīng)大學(xué)“厚德博學(xué)、經(jīng)濟(jì)匡時(shí)”的校訓(xùn)，以“通過案例研發(fā)提升商學(xué)教育水平”為宗旨，以“提煉經(jīng)典實(shí)踐、分享智力成果、協(xié)同創(chuàng)新與服務(wù)社會(huì)”為目標(biāo)，依托學(xué)校和學(xué)院的資源稟賦，以案例庫(kù)信息平臺(tái)為依托，加強(qiáng)與國(guó)際知名案例院校的合作，培植案例開發(fā)的國(guó)際化土壤，整合內(nèi)外部資源，扎根中國(guó)實(shí)踐，開展校企合作，站在領(lǐng)域最前沿去探索和總結(jié)中國(guó)企業(yè)的管理問題，挖掘中國(guó)優(yōu)秀企業(yè)管理文化精髓，豐富具有本土特色的企業(yè)管理理論體系，為中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、管理理論創(chuàng)新及商學(xué)教育培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新提供重要資源。