2015年10月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵循孩子成長規(guī)律開展家庭教育；2016年3月頒布的中華人民共和國教育部令第39號《幼兒園工作規(guī)程》也將幼兒園心理健康教育作為教育保育工作中不可缺少的重要部分，其中規(guī)定：幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。這一新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園的教育保育目標(biāo)包括心理健康教育。將心理健康教育與心理治療以課程的形式在幼兒園中開展，是將心理健康教育及心理關(guān)注落到實處的重要舉措，也是適應(yīng)當(dāng)前大環(huán)境要求的重要突破。

本書就是在這種大環(huán)境下誕生的。

本書詳細(xì)介紹了在沙盤游戲課程中，通過教師的主題引導(dǎo)與安全、受保護(hù)的陪伴，以及幼兒課程體驗、家長參與的親子交流、階段性教育指導(dǎo)等環(huán)節(jié)共同完成課程實踐的流程。該課程活動通過大量建設(shè)性的思維引導(dǎo)、動作及作品，能較好地促進(jìn)幼兒言語表達(dá)能力、創(chuàng)造性和思維能力的發(fā)展。課程中，通過孩子給家長講故事有效進(jìn)行親子互動，讓孩子和家長相互更加了解，溝通更加有效、和諧。團(tuán)體活動中同伴間的互動與交流，便于孩子人際關(guān)系的建立與發(fā)展，對于建立自信，提高問題應(yīng)對能力，緩解入園焦慮、適應(yīng)困難等方面都有著積極的作用。通過沙盤游戲課程還可以有效宣泄消極情緒，釋放壓力，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。家長和教師通過分析創(chuàng)意沙盤游戲作品，能準(zhǔn)確地了解幼兒當(dāng)前的情緒、情感活動，可以較好地指導(dǎo)幼兒教育及家庭教育工作。

在本書撰寫的過程中，作者對開設(shè)課程的60多家幼兒園及小學(xué)進(jìn)行了訪談，對部分幼兒進(jìn)行了長期跟蹤并收集了大量的數(shù)據(jù)，為編寫本書提供了素材。

書中對沙盤案例的分析更多地偏重于為家庭教育提供意見，這是作者在落實幼兒園心理健康教育中的一個創(chuàng)新，希望對老師們有幫助和借鑒作用。

趙富才

聊城大學(xué)

2018年7月