第一篇 教學設計型案例
初中《泌尿系統(tǒng)是如何維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的》
初中《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》
初中《基因與遺傳規(guī)律》
初中《觀察和解剖鯽魚》
初中《生物與非生物環(huán)境的關系》（第2課時）
高中《生物催化劑：酶》
高中《脊蛙反射》
高中《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》
高中《植物生長發(fā)育的調(diào)節(jié)》（第1課時）
高中《植物細胞的有絲分裂》
高中《致“限量版”的自己：減數(shù)分裂》（第1課時）
高中《細胞分化和植物細胞的全能性》（第1課時）
高中《細胞生命歷程：“細胞的衰老”》
高中《人類遺傳病和遺傳病的預防》（第1課時）
高中《校園鳥類多樣性調(diào)查與分析》
高中《使用傳感器探究內(nèi)環(huán)境自穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制：以人體酸堿度的調(diào)節(jié)為例》

第二篇 教學實錄型案例
青春期的“及時雨”（初中《青春期健康》的教學）
關愛生命不僅僅是一句口號（初中《常見傳染病及其預防》的教學）
做智慧的“旁觀者”（初中《現(xiàn)場心肺復蘇》的教學）
大課堂小智慧：博物館奇妙日（初中館校合作課程《鳥類》的教學）
科學探究，創(chuàng)新實踐（高中《真空滲水法探究“環(huán)境因素對光合作用影響”》的教學）
基于導學案的自主學習策略探究（高中《生物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變》的教學）
實驗動物，生命的關懷（高中《觀察牛蛙的脊髓反射現(xiàn)象》的教學片段）
有吸引力的蛋白質(zhì)合成（高中《蛋白質(zhì)合成》的教學）
將學習的空間還給學生，引領學生學會主動學習（高中專題復習
《染色體與細胞分裂》的教學）
細胞衰老問題研究（高中《細胞生命歷程》的拓展教學）
合理開發(fā)教材，提高課堂教學效率（高中《基因分離和自由組合定律及其應用》的教學）
激發(fā)質(zhì)疑研討，重構(gòu)生態(tài)課堂（高中《人類遺傳病及其預防》第1課時的教學片段）
關于“血親及禁止近親結(jié)婚”問題的討論（高中《遺傳和變異》的教學片段）
問題引領、實踐體驗，構(gòu)建和諧生命科學課堂（高中《變異》第1課時的教學）
對校園植物物種多樣性的戶外調(diào)查（高中《植物物種多樣性調(diào)查》的教學）
差之毫厘謬之千里（高中《生物多樣性及其價值》的教學）
開展體驗教學，落實生命教育（高中《血壓及其調(diào)節(jié)》的教學）

第三篇 教學研究論文
高中生生命科學前概念來源的研究
優(yōu)化評價方式，提高生命科學實驗教學的有效性
新課程理念下生命科學作業(yè)設計與評價
傳感器在高中生命科學實驗教學中的應用研究：以教材實驗“探究酶的高效性”為例
實施高中生命科學課程分層作業(yè)打造綠色生態(tài)高效課堂
心理品質(zhì)與學生生命科學學習能力的關系
使用有色導線制作生命科學課程教學用模型
開放“驗證性實驗”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
精心設計板畫優(yōu)化生命科學課堂教學
“校園鳥類多樣性調(diào)查與分析”的教學組織和策略