隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)融入到人類學習、工作和生活的方方面面。人們已不再滿足于掌握計算機基礎知識和基本操作的要求，進一步提出了“計算思維”培養(yǎng)的理念。計算思維和理論思維、實驗思維一起構成了推動人類文明進步和科技發(fā)展的科學思維。美國卡內(nèi)基·梅隆大學周以真教授認為，計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計，以及人類行為理解的涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。
　　計算思維無處不在，無時不在，它閃現(xiàn)在人類活動的整個過程之中。計算思維是一種根本技能，因此每一個人要在現(xiàn)代社會中發(fā)揮更好的作用，就必須進一步加強計算思維的培養(yǎng)和訓練。
　　在高等教育中，大學計算機課程對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和計算思維具有重要的地位和作用�？茖W地設計大學計算機的教學內(nèi)容，形成合理的知識體系，使計算思維的培養(yǎng)真正落到實處，是目前各高校計算機基礎教學改革的熱點問題。本書以計算思維為指導，分析總結了當前一般高校非計算機專業(yè)學生計算機應用的知識結構和認知規(guī)律，兼顧到大部分學生參加計算機等級考試的需要，將課程內(nèi)容按照數(shù)據(jù)編碼思維、數(shù)據(jù)存儲思維、數(shù)據(jù)組織思維、數(shù)據(jù)管理思維、算法設計思維、軟件開發(fā)思維和數(shù)據(jù)安全思維等進行知識重構，這樣既順應學生學習計算機的認知規(guī)律，又符合學生操作使用計算機的思維習慣，更適于學生計算思維能力的培養(yǎng)。
　　本書共包括8章。第1章主要介紹了計算機的軟硬件組成、應用領域、計算模式和計算思維，使讀者對計算機是什么、有什么用以及怎樣工作形成一個基本認識，初步建立起運用計算機解決問題的計算思維意識。第2章從“數(shù)據(jù)只有經(jīng)過編碼才能在計算機中存儲、加工和傳輸”的思維理念出發(fā)，著重介紹了數(shù)值、字符、音頻、圖像和視頻等各種數(shù)據(jù)編碼方案。第3章厘清了數(shù)據(jù)在計算機中的存儲機制，并詳細介紹了內(nèi)存儲器、磁盤、光盤、U盤和固態(tài)硬盤等常見的存儲介質。第4章從數(shù)據(jù)結構的角度介紹了數(shù)據(jù)應如何進行組織。第5章從算法設計的角度出發(fā)，逐一介紹了迭代、枚舉、遞推、遞歸、回溯、貪心、分治和動態(tài)規(guī)劃等常見算法以及查找和排序的基本算法，強化訓練讀者的算法思維。第6章以數(shù)據(jù)庫技術為基礎，介紹了計算機數(shù)據(jù)管理的思維方式。第7章以軟件工程的思想為基礎，介紹了軟件開發(fā)的思維理念。第8章主要介紹計算機網(wǎng)絡及信息安全，樹立讀者的安全意識。
　　本書每章結束，都附有計算思維啟迪，對本章的知識結構、思維過程進行梳理總結，以引導學生計算思維的養(yǎng)成。與此同時，還配備了相應的思維導圖。
　　為拓展學生的知識面，了解豐富的計算機文化，每章的最后都提供了閱讀資料，以二維碼的形式呈現(xiàn)，展現(xiàn)了計算機界的風云人物、IT骨干企業(yè)和影響巨大的新技術新產(chǎn)品。
　　本書由盧雪松、周彩英主編，殷新春主審。參加編寫的有盧雪松（第1章和第5章）、周彩英（第3章和第4章）、楚紅（第7章）、楊曉秋（第6章）、徐晶（第2章）、唐忠寬（第8章）等，最后由盧雪松統(tǒng)稿。
　　揚州大學教務處對大學計算機“計算思維”教學改革給予了大力支持。南京大學出版社的領導和編輯對本書的出版傾注了不少心血。書中部分內(nèi)容和素材參考或改編自網(wǎng)絡佚名作者。在此一并表示衷心的感謝！
　　宥于作者水平有限，加之編寫時間倉促，書中難免有不當之處，敬請讀者批評指證。