“三維背景”指“國(guó)際趨勢(shì)、民族傳統(tǒng)和課標(biāo)審視”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是順應(yīng)國(guó)際上基礎(chǔ)教育階段寫作教育的新潮流，堅(jiān)持弘揚(yáng)母語(yǔ)寫作教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸納并遵照現(xiàn)行課標(biāo)特別是2017 年版最新課標(biāo)的理念與科學(xué)指導(dǎo)，在大膽探索、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上構(gòu)建頗具特色的課堂寫作內(nèi)容與教學(xué)模式。
“真實(shí)文體”是與現(xiàn)在流行的所謂“記敘文”“說(shuō)明文”“議論文”相對(duì)而言的。其實(shí)，后者是我們學(xué)習(xí)與生活中并不存在的“虛擬文體”，是20世紀(jì)20年代陳望道等老一輩教育家為簡(jiǎn)化文體而好心制作，然而教學(xué)效果飽受詬病的“教學(xué)文體”。本書討論的“真實(shí)文體”指的是今天我們學(xué)習(xí)與生活中客觀存在的直面真實(shí)需要的文體，如小說(shuō)、詩(shī)歌，時(shí)事評(píng)論、新聞特寫等。
兩個(gè)省級(jí)課題成果結(jié)晶，據(jù)2017版高中課標(biāo)打造，眾多發(fā)表獲獎(jiǎng)?wù)n例引領(lǐng)，真實(shí)文體寫作效果顯著。
感謝國(guó)內(nèi)多位專家學(xué)者的悉心指導(dǎo)與鼎力支持：安徽省教科院楊樺、傅繼業(yè)老師，《語(yǔ)文報(bào)》社副社長(zhǎng)劉遠(yuǎn)、《語(yǔ)文教學(xué)通訊A》執(zhí)行主編王建鋒、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》副主編王希文、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》主編何勇、《新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究》主編張水魚、《語(yǔ)文教學(xué)與研究》原稿件部主任舒坦、《學(xué)語(yǔ)文》主編李平，高校語(yǔ)文教育名家榮維東、魏小娜、葉黎明、鄭桂華、鄧彤，還有安徽師大王昊、何更生、馬長(zhǎng)安、夏家順?biāo)奈唤淌冢Z(yǔ)文教育專家郭惠宇、特級(jí)教師兼市教研員俞仁風(fēng)、特級(jí)教師盛慶豐，馬鞍山市教科院劉決生，等等。
001 第一單元 描述類文體
003 詩(shī)歌教學(xué)課例（初級(jí)版）
015 詩(shī)歌教學(xué)課例（高級(jí)版）
029 小小說(shuō)教學(xué)課例（初級(jí)版）
041 小小說(shuō)教學(xué)課例（高級(jí)版）
057 第二單元 闡釋類文體
059 科學(xué)小論文教學(xué)課例
072 文學(xué)評(píng)論教學(xué)課例（初級(jí)版）
087 文學(xué)評(píng)論教學(xué)課例（高級(jí)版）
101 第三單元 論辯類文體
103 時(shí)事評(píng)論教學(xué)課例（初級(jí)版）
116 時(shí)事評(píng)論教學(xué)課例（高級(jí)版）
128 雜文教學(xué)課例（初級(jí)版）
141 雜文教學(xué)課例（高級(jí)版）
157 第四單元 交際類文體
159 新聞訪談教學(xué)課例
176 新聞特寫教學(xué)課例（初級(jí)版）
190 新聞特寫教學(xué)課例（高級(jí)版）
207 第五單元 報(bào)告類文體
209 調(diào)查報(bào)告教學(xué)課例
224 小型游學(xué)報(bào)告教學(xué)課例
240 主要參考文獻(xiàn)
243 課題組成員第一個(gè)課題發(fā)表的研究成果（含前期研究）
245 課題組成員第二個(gè)課題發(fā)表的研究成果
247 近兩年相關(guān)學(xué)生發(fā)表的真實(shí)文體優(yōu)秀作品（舉隅）
249 后記
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