《高等教育新思維： 中國特色的服務(wù)研習》介紹了服務(wù)研習的理念與發(fā)展，詳細闡述了服務(wù)研習如何與高校的教育理念和宗旨緊密結(jié)合，促進高校發(fā)展；多家內(nèi)地大學與香港嶺南大學合作開展的服務(wù)研習試點項目也被納入書中，作為案例分享；最后展望具有中國特色的服務(wù)研習如何在高等教育界持續(xù)發(fā)展。
嶺南大學作為香港政府指定的一所博雅大學，致力于提供優(yōu)質(zhì)教育，并培養(yǎng)學生明辨是非、關(guān)懷他人的人文特質(zhì)，使其成為具有責任感的世界公民。我校秉承“作育英才，服務(wù)社會”的校訓，向來積極鼓勵學生參與社會服務(wù)。更在2006年成立服務(wù)研習處，結(jié)合教學與服務(wù)，采用與社福機構(gòu)、企業(yè)和政府部門等社區(qū)伙伴的跨界合作模式，讓學生走出校園學習，運用知識服務(wù)香港以至世界各地的社群。自2016～2017學年起，嶺南大學亦將把參與服務(wù)研習列為本科生的一項畢業(yè)要求，期望透過“服務(wù)促學，學以服務(wù)”的精神，讓學生成為知識的創(chuàng)造者。
長期以來，嶺南大學不僅在香港本地的服務(wù)研習領(lǐng)域起到領(lǐng)導作用，也擔當著服務(wù)研習亞洲網(wǎng)絡(luò)秘書處的要職，大力推動服務(wù)研習在亞太地區(qū)的實踐。近年來，我們更是積極將服務(wù)研習推廣到中國內(nèi)地。從2012年開始，嶺南大學服務(wù)研習處組織開展了“中國服務(wù)研習推廣計劃”，為內(nèi)地高校介紹服務(wù)研習理念、提供教師培訓并資助他們開展“服務(wù)研習試點項目”，多所院校師生熱情參與。
中國地大物博，高校眾多。《高等教育新思維: 中國特色的服務(wù)研習》一書的出版將會更好地為內(nèi)地廣大高校提供服務(wù)研習的信息及其發(fā)展的指導。本書詳細闡述了服務(wù)研習如何與內(nèi)地高等教育理念掛鉤，推動當代的教育改革；深入討論了具有中國特色的服務(wù)研習如何在高等教育界持續(xù)發(fā)展。在此也特別感謝中山大學、廣西醫(yī)科大學、汕頭大學、華南理工大學、華南師范大學、北京師范大學-香港浸會大學聯(lián)合國際學院以及珠海城市職業(yè)技術(shù)學院，他們將其與我校合作開展的服務(wù)研習試點項目作為案例分享，使這本書既有堅實的理論基礎(chǔ)支持，也有較強的實用性和操作性。
作為第一本針對內(nèi)地高校開展服務(wù)研習的參考書，相信此書勢必會增進中國廣大教育者對開展服務(wù)研習的認知，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，積極尋求適合自身的開展方案。同時，在中文出版的基礎(chǔ)上，本書也將被譯成英文出版。在全球一體化的進程中，我們希望能以服務(wù)研習為橋梁促進中國教育與世界接軌，加強中西方教育界的交流和共融，讓國外學者了解中國服務(wù)研習的發(fā)展模式和特色，并在中外服務(wù)研習的對比中總結(jié)經(jīng)驗，互相學習。讓中國走向世界，讓世界了解中國。
馬學嘉，女，現(xiàn)職香港嶺南大學服務(wù)研習處副總監(jiān)，兼任社會學及社會政策系助理教授及亞太老年學研究中心研究員。香港嶺南大學服務(wù)研習處的始創(chuàng)成員之一，致力于將服務(wù)研習理念融入本地博雅教育的課程中。除了本地教育外，她更積極地在國際上宣揚服務(wù)研習的理念，擔任亞洲服務(wù)研習網(wǎng)絡(luò)的常務(wù)秘書、服務(wù)研習教師教育國際中心和服務(wù)研習及社區(qū)參與研究國際協(xié)會的董事會成員，在國內(nèi)外學術(shù)期刊及報紙上發(fā)表多篇服務(wù)研習相關(guān)文章。自2006年開始，組織多個服務(wù)研習地區(qū)性會議，并在中國及亞太地區(qū)開展不同的服務(wù)研習項目。積極參與不同的社區(qū)服務(wù)，被香港政府委任為公民教育委員會成員、青年活動委員會成員等，以推動本地公民教育及支持青少年活動發(fā)展。
陳章明，男，社會老年學學者、長者福利服務(wù)實踐家，現(xiàn)任香港嶺南大學社會老年學講座教授、服務(wù)研習處總監(jiān)及亞太老年學研究中心總監(jiān)，擅長健康社會護理服務(wù)及其政策制定。研究興趣廣泛，包括跨代關(guān)系闡釋、亞太地區(qū)老年及長期護理政策，開發(fā)健康及社會發(fā)展量度指標、生活素質(zhì)指標等�，F(xiàn)服務(wù)于多個香港政府顧問組織，并且兼任聯(lián)合國亞洲太平洋經(jīng)濟社會委員會老齡政策專家小組顧問。榮獲香港特別行政區(qū)銅紫荊星章及太平紳士的稱號。在國內(nèi)外學術(shù)期刊、知名報紙上發(fā)表多篇服務(wù)研習相關(guān)文章。
劉誠，畢業(yè)于英國圣安德魯斯大學，獲榮譽學士學位，于2012年獲得英國劍橋大學心理學碩士學位。曾任香港嶺南大學服務(wù)研習處客席導師，主要負責服務(wù)研習在內(nèi)地的推廣項目，致力于服務(wù)研習教學成效的研究。曾在中國內(nèi)地、中國香港、英國、坦桑尼亞等地學習、工作及開展志愿服務(wù)。在國內(nèi)外多個學術(shù)會議上發(fā)表演講，在學術(shù)報刊上發(fā)表數(shù)篇服務(wù)研習相關(guān)文章。。麥梅芳，畢業(yè)于香港嶺南大學社會科學院，獲榮譽學士學位�，F(xiàn)為香港嶺南大學服務(wù)研習處項目主任，負責督導服務(wù)研習課程、學生培訓、服務(wù)研習在中國內(nèi)地的推廣等。
第一章 服務(wù)研習的理念與發(fā)展／001
第一節(jié) 服務(wù)研習的理念／001
第二節(jié) 服務(wù)研習在高等教育中的新思維／006
第三節(jié) 服務(wù)研習在中國推廣的必要性／012
第二章 服務(wù)研習與中國高等教育的責任和宗旨／017
第一節(jié) 中國高等教育的宗旨和現(xiàn)狀／017
第二節(jié) 服務(wù)研習與中國傳統(tǒng)儒家思想及當代教育目標的關(guān)聯(lián)性／024
第三節(jié) 服務(wù)研習與中國高校志愿者活動／032
第三章 對服務(wù)研習與當今中國高校教育理念關(guān)系的討論／041
第一節(jié) 服務(wù)研習與博雅教育的關(guān)聯(lián)和相互促進
——以中山大學嶺南（大學）學院的實踐為例／041
第二節(jié) 對服務(wù)研習提高醫(yī)學生綜合素質(zhì)與心理資本水平的探索性研究／046
第三節(jié) 公益課程：培養(yǎng)學生社會責任感的課程探索／055
第四章 中國高校服務(wù)研習案例與實踐／063
第一節(jié) 稅收宣傳咨詢，服務(wù)社會國家
——中山大學嶺南（大學）學院“稅收管理”課程服務(wù)研習項目案例／063
第二節(jié) 做好垃圾分類，踐行公民教育
——華南理工大學垃圾分類服務(wù)學習案例／072
第三節(jié) 記錄歷史，尊重生命
——華南師范大學麻風病康復村口述史服務(wù)研習項目／078
第四節(jié) 環(huán)境教育，從娃娃抓起
——廣西醫(yī)科大學“廣西少數(shù)民族地區(qū)環(huán)境教育”服務(wù)研習項目的實踐與思考／088
第五節(jié) 學問思辨于篤行
——中山大學“公益慈善倫理與鄉(xiāng)土文化保育”服務(wù)研習項目的思考與實踐／095
第六節(jié) 獨立課程，統(tǒng)籌有序
——北京師范大學-香港浸會大學聯(lián)合國際學院服務(wù)學習特色／107
第七節(jié) 服務(wù)學習，實踐育人
——珠海城市職業(yè)技術(shù)學院三板小學攜幼出游項目綜述／116
第八節(jié) 基于全校性通識教育核心課程開展的公益學習
——以中山大學“公民社會與公益慈善”課程為例／127
第九節(jié) 開創(chuàng)先鋒，形式多樣
——香港嶺南大學服務(wù)研習計劃的探討／136
第五章 服務(wù)研習試點項目的總結(jié)和討論／156
第一節(jié) 服務(wù)研習試點項目的成效及特色／156
第二節(jié) 服務(wù)研習試點項目遇到的困難及建議／163
附錄一 香港嶺南大學服務(wù)研習處-內(nèi)地高校服務(wù)研習試點項目總覽／173
附錄二 中國服務(wù)研習推廣計劃?教職員調(diào)查問卷（前測及后測問卷內(nèi)容一致）／176
附錄三 亞洲地區(qū)高等院校服務(wù)研習相關(guān)單位信息（僅為少量范例，以供參考）／179
附錄四 支持發(fā)表服務(wù)研習相關(guān)文章的學術(shù)期刊信息／180
參考文獻／181
后 記／187
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