第一章　引言
　　第一節(jié)　中國工科博士生的跨界聯(lián)合培養(yǎng)
　　　　一　背景
　　　　二　概念
　　　　三　視角
　　第二節(jié)　工科博士生培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗
　　　　一　工程教育思想的發(fā)展和轉變
　　　　二　博士生培養(yǎng)模式改革的趨勢
　　　　三　工科博士生的聯(lián)合培養(yǎng)
　　第三節(jié)　研究方法與內容框架
　　　　一　研究方法
　　　　二　抽樣方法和過程
　　　　三　資料的收集、整理和分析
　　　　四　效度、推論和反思
　　　　五　內容框架
第二章　中國工科博士生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問題
　　第一節(jié)　中國工科博士生培養(yǎng)模式概況
　　第二節(jié)　高校工科博士生培養(yǎng)模式特色
　　　　一　面向學術研究型人才的培養(yǎng)目標與評價標準
　　　　二　以理論知識為基礎的課程體系
　　　　三　依托基礎研究的科研訓練
　　　　四　導師負責制下的團隊指導
　　第三節(jié)　工程院所工科博士生培養(yǎng)模式特色
　　　　一　面向行業(yè)的工程科技人才培養(yǎng)目標與評價標準
　　　　二　依托高校開展課程教學
　　　　三　依托應用研究的科研訓練
　　　　四　相對松散的導師指導
　　第四節(jié)　企業(yè)通過設立項目參與工科博士生培養(yǎng)的模式
　　第五節(jié)　中國工科博士生培養(yǎng)模式的問題與挑戰(zhàn)
　　　　一　培養(yǎng)目標和評價標準相對單一
　　　　二　課程的系統(tǒng)性不足
　　　　三　科研訓練中理論與實踐脫節(jié)
　　　　四　培養(yǎng)主體的多元性不足
　　第六節(jié)　小結
第三章　高校和工程院所聯(lián)合培養(yǎng)博士生的試點效果與問題
　　第一節(jié)　總體效果評價
　　第二節(jié)　培養(yǎng)目標的多元化
　　　　一　優(yōu)質人才輸送
　　　　二　知識和能力更加全面
　　第三節(jié)　培養(yǎng)過程的優(yōu)勢互補
　　　　一　科學與技術相結合的課程體系
　　　　二　理論與實踐相結合的導師團隊
　　　　三　基礎與應用相結合的科研訓練
　　　　四　學術設備經(jīng)費資源的綜合利用
　　第四節(jié)　評價標準的復合性
　　第五節(jié)　科研合作的深入推進
　　第六節(jié)　品牌效應和管理機制初步形成
　　第七節(jié)　存在的問題
　　　　一　國家項目與自發(fā)需求存在差距
　　　　二　培養(yǎng)過程中合作尚未落到實處
　　　　三　聯(lián)合培養(yǎng)的管理制度仍不完善
　　　　四　聯(lián)合培養(yǎng)博士生的社會認可度仍較低
　　第八節(jié)　導師和博士生對聯(lián)合培養(yǎng)的建議
　　第九節(jié)　小結
第四章　高校和工程院所的資源差異與合作動力
　　第一節(jié)　資源稟賦差異
　　　　一　組織定位與地位
　　　　二　導師和研究資源
　　　　三　課程學術資源和生產(chǎn)實踐資源
　　　　四　項目經(jīng)費和設備資源
　　　　五　環(huán)境氛圍與團隊資源
　　第二節(jié)　導師和博士生的參與期待分析
　　第三節(jié)　資源稟賦與合作動力的關系
　　第四節(jié)　小結
第五章　高校和工程院所跨界聯(lián)合的協(xié)同機制
　　第一節(jié)　聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)同基礎
　　　　一　匹配的合作需求
　　　　二　雙方的合作基礎
　　　　三　差異性與互補性
　　　　四　規(guī)范性與合法性
　　第二節(jié)　聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)同框架
　　　　一　理念文化協(xié)同
　　　　二　人才培養(yǎng)協(xié)同
　　　　三　知識生產(chǎn)協(xié)同
　　第三節(jié)　聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)同機制
　　　　一　宏觀層面：政策支持和制度建設
　　　　二　中觀層面：組織管理和團隊溝通
　　　　三　微觀層面：導師支持和學生遴選
　　第四節(jié)　小結
第六章　結論與啟示
　　第一節(jié)　主要結論
　　第二節(jié)　研究啟示
參考文獻
附　錄
后　記