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　　本書旨在解決在新課程背景下高中英語教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。眾多四川省高中英語教學(xué)名師和骨干教師在本書中提出微問題并撰寫遇到問題的實(shí)際場景以及解決方法；同時(shí)于后期整理相關(guān)理論支撐材料，以問題為線索，理論為支撐，多方向多角度地為閱讀本書的教師帶來理性思考、解決問題的思路和操作方法，這樣既能為一線教師提供教學(xué)指導(dǎo)，也能為他們的理論學(xué)習(xí)提供資源。

　　自從我國2004年開始新一輪高中課程改革以來，高中英語作為高中學(xué)段的主要課程，從教育理念到課程結(jié)構(gòu)，從教學(xué)方法到評價(jià)策略都正在經(jīng)歷著一場深刻的變革。在深刻的課程變革過程中，高中一線英語教師面臨很多新的問題或困惑，而尋找解決新問題的良策是高中英語課程改革健康發(fā)展，最終取得預(yù)期成果的重要保證。問題來源于教學(xué)實(shí)踐，解決問題最有效的方法之一是要依靠一線教師的理性思考和實(shí)踐探索，因此，一線教師需要有問題意識，更需要有敏銳的觀察能力和解決實(shí)際問題的能力�！陡咧杏⒄Z課堂教學(xué)微問題80例》從一線教師的視角，以高中英語新課程改革的現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境為研究起點(diǎn)，主要從新課程教學(xué)理念解析、高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、高中英語語言技能教學(xué)設(shè)計(jì)三方面收集整理一線教師最關(guān)心、最實(shí)用的熱點(diǎn)問題，以問題、案例、反思、專家點(diǎn)評以及拓展5個(gè)板塊對微問題進(jìn)行分析闡述，較完整地體現(xiàn)了提出問題—分析問題—解決問題的思維過程和解決問題的路徑。
　　本書旨在解決在新課程背景下高中英語教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。眾多四川省高中英語教學(xué)名師和骨干教師在本書中提出微問題并撰寫遇到問題的實(shí)際場景以及解決方法；同時(shí)于后期整理相關(guān)理論支撐材料，以問題為線索，理論為支撐，多方向多角度地為閱讀本書的教師帶來理性思考、解決問題的思路和操作方法，這樣既能為一線教師提供教學(xué)指導(dǎo)，也能為他們的理論學(xué)習(xí)提供資源。
　　與此同時(shí)，本書還為外語教師的專業(yè)發(fā)展提供了成功的經(jīng)驗(yàn)和范例。問題研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效方法之一，因?yàn)檠芯坎⒔鉀Q具體教學(xué)情境中的問題是教師專業(yè)素養(yǎng)中最基礎(chǔ)和重要的能力，在此過程中，教師自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到不斷的提高，從不成熟走向比較成熟，直至成為“研究型”教師和“專家型”教師。
　　本書的編寫體例體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，凸顯實(shí)踐取向。書中所納80個(gè)微問題具有代表性和典型性，對問題的分析既有理論引領(lǐng)，又充分考慮到了一線教師的現(xiàn)實(shí)需求，提出的解決問題思路和策略具有普適性和可操作性，這些特點(diǎn)能夠幫助一線教師從理論上深化對新課程的理解，同時(shí)在實(shí)踐方面提高課堂教學(xué)的駕馭能力。
　　本書是集體智慧的結(jié)晶。本書的編寫得到了四川省高中英語教學(xué)名師和骨干教師的大力支持，他們在繁忙的教育教學(xué)工作之余，不辭辛勞，將自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧付諸筆端，與同行共享，在此，對他們的辛勤付出表示由衷的謝意！
　　編者
　　2016年2月

　　【問題1】如何利用小組合作探究提升學(xué)生
　　英語詞匯記憶？
　　宜賓市第三中學(xué)校陳欣
　　【案例】
　　在高一入學(xué)之際，每個(gè)學(xué)生會得到一本詞匯書，開始英語詞匯的積累。但是，光憑死記硬背不僅費(fèi)時(shí)低效，而且會極大地挫傷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。為此，筆者在所任教的班級采用了小組合作的方式，旨在幫助學(xué)生找到詞匯記憶的多種方式，以提升英語學(xué)習(xí)效率和積極性。小組合作主要包括以下六個(gè)步驟。（1）明確任務(wù)—— 教師在活動之初，要讓各小組明晰自己的任務(wù)，以及要達(dá)到的結(jié)果。教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)任務(wù)的難易度變換活動形式。本文中的小組活動任務(wù)，通常是每次完成詞匯書的一天（DAY）的詞匯，平均數(shù)量在80左右，每天10頁，每個(gè)小組完成2頁。（2）個(gè)人學(xué)習(xí)—— 任務(wù)明確后，開始進(jìn)行限時(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)（通常是3～5分鐘），瀏覽規(guī)定任務(wù)中的所有單詞，利用自己的已知詞匯去探索新單詞的記憶方法。（3）小組討論—— 小組成員分享各自探索的詞匯記憶方法，時(shí)間為3～5分鐘，確定最佳記憶方法準(zhǔn)備展示。（4）小組展示—— 在這一環(huán)節(jié)，各小組派代表展示探索成果，其他同學(xué)則認(rèn)真做筆錄。實(shí)踐證明，學(xué)生們的智慧是無窮無盡的，在驚訝、歡笑的同時(shí)已經(jīng)深深地記住了該單詞（學(xué)生探索成果舉例見下表）。（5）鞏固記憶—— 展示結(jié)束后，同學(xué)們快速瀏覽所有單詞，回憶之前同學(xué)所呈現(xiàn)的助記法。（6）檢測記憶—— 在最后的環(huán)節(jié)里，同學(xué)們需完成英翻漢練習(xí)。在采用小組探索記憶單詞前，大部分學(xué)生只能寫出30個(gè)左右的詞匯，最好的可以達(dá)到60～70；而如今，90%左右的學(xué)生可以寫出60個(gè)左右的詞匯。
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