我國(guó)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用專(zhuān)題研究報(bào)告
定 價(jià)：65 元
- 作者：“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究”課題組著
- 出版時(shí)間：2010/9/1
- ISBN：9787040305111
- 出 版 社：高等教育出版社
- 中圖法分類(lèi)：G52
- 頁(yè)碼：416
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16K
《我國(guó)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用專(zhuān)題研究報(bào)告》是教育部教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究重大課題——“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究”的重大成果，課題組很終研究成果主要包括三本系列叢書(shū)：（1）《我國(guó)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研與戰(zhàn)略研究報(bào)告》；（2）《我國(guó)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用專(zhuān)題研究報(bào)告》；（3）《教育信息化建設(shè)與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范匯編》本系列叢書(shū)內(nèi)容的前沿性和創(chuàng)新性體現(xiàn)在：（1）原創(chuàng)性的我國(guó)教育信息化現(xiàn)狀的實(shí)證研究；（2）首創(chuàng)性的靠前外教育信息化標(biāo)準(zhǔn)匯編；（3）前瞻性的我國(guó)教育信息化戰(zhàn)略研究。其學(xué)術(shù)價(jià)值在于構(gòu)建了我國(guó)教育信息化建設(shè)與發(fā)展的研究思路與框架，應(yīng)用價(jià)值在于成為我國(guó)相關(guān)政府部門(mén)制定政策的重要依據(jù)。
《我國(guó)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用專(zhuān)題研究報(bào)告》：教育部2007年底下達(dá)教政法廳函【2007】66號(hào)文件，啟動(dòng)教育部教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究重大課題——“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究”的研究工作。本課題由教育部科學(xué)技術(shù)司謝煥忠司長(zhǎng)擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，華中師范大學(xué)副校長(zhǎng)楊宗凱教授擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，課題組成員是來(lái)自全國(guó)各地的高等院校、教育機(jī)構(gòu)和科研院所的30多位教授與專(zhuān)家。
2008年2月22日，教育部科技司在教育部組織召開(kāi)了“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究”啟動(dòng)工作會(huì)，華中師范大學(xué)重量數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心建立并開(kāi)通課題工作網(wǎng)站。至此，正式宣告課題研究工作開(kāi)始。課題組成立了3個(gè)工作小組：靠前工作組——調(diào)研組，負(fù)責(zé)我國(guó)教育信息化的實(shí)證調(diào)研工作；第2工作組——標(biāo)；隹組，負(fù)責(zé)梳理靠前外與教育信息化相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)：第3工作組——規(guī)劃組，負(fù)責(zé)制定我國(guó)未來(lái)教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。本課題的研究取得了以下成績(jī)：（1）編寫(xiě)了12個(gè)具有實(shí)證研究支持的、內(nèi)容翔實(shí)的專(zhuān)題研究報(bào)告，為形成我國(guó)教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告奠定了基礎(chǔ)：（2）構(gòu)建了國(guó)家教育信息化統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，為我國(guó)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展提供了保障；（3）梳理了靠前外教育信息化領(lǐng)域的標(biāo)；隹與規(guī)范，以促進(jìn)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)的推廣與應(yīng)用；（4）編制了我國(guó)教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略研究報(bào)告，為編制國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提供重要的依據(jù)。
第1章 基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用
1.1 調(diào)研設(shè)計(jì)與過(guò)程
1.2 調(diào)研結(jié)果與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)
1.3 面臨的挑戰(zhàn)
1.4 建議與措施
第2部分調(diào)研主題二：高等教育信息化
第2章 高等教育信息化
2.1 調(diào)研設(shè)計(jì)與過(guò)程
2.2 調(diào)研結(jié)果與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)
2.3 調(diào)研結(jié)果評(píng)析
2.4 建議與措施
第3部分專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研
第3章 數(shù)字圖書(shū)館
3.1 調(diào)研設(shè)計(jì)與過(guò)程
3.2 調(diào)研結(jié)果
3.3 調(diào)研結(jié)果評(píng)析
3.4 建議與措施
第4章 數(shù)字博物館
4.1 調(diào)研設(shè)計(jì)與過(guò)程
4.2 調(diào)研結(jié)果與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)
4.3 調(diào)研結(jié)果評(píng)析
4.4 建議與措施
第5章 教育電子政務(wù)
5.1 調(diào)研設(shè)計(jì)與過(guò)程
5.2 調(diào)研結(jié)果與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)
5.3 調(diào)研結(jié)果評(píng)析
5.4 建議與措施
第6章 cer
6.1 調(diào)研設(shè)計(jì)與過(guò)程
6.2 調(diào)研結(jié)果與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)
6.3 調(diào)研結(jié)果評(píng)析
第7章 chinagrid
7.1 調(diào)研設(shè)計(jì)與過(guò)程
7.2 調(diào)研結(jié)果與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)
7.3 調(diào)研結(jié)果評(píng)析
7.4 建議與措施
第8章 cebsat
8.1 調(diào)研設(shè)計(jì)與過(guò)程
8.2 調(diào)研結(jié)果與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)
8.3 調(diào)研結(jié)果評(píng)析
8.4 建議與措施
第9章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
9.1 調(diào)研設(shè)計(jì)與過(guò)程
9.2 調(diào)研結(jié)果與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)
9.3 調(diào)研結(jié)果評(píng)析
第10章 中國(guó)教育軟件產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀
10.1 調(diào)研設(shè)計(jì)與過(guò)程
10.2 調(diào)研結(jié)果與問(wèn)題發(fā)現(xiàn)
10.3 調(diào)研結(jié)果評(píng)析
10.4 建議與措施
第11章 國(guó)外教育信息化調(diào)研
11.1 調(diào)研設(shè)計(jì)與過(guò)程
11.2 各國(guó)綜述
11.3 美國(guó)
11.4 英國(guó)
11.5.日本
11.6 韓國(guó)
11.7 印度
11.8 巴西
11.9 啟示與建議
第12章 教育信息化標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研分析
12.1 我國(guó)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研分析
12.2 國(guó)外教育信息化標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研分析
12.3 我國(guó)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比分析
12.4 我國(guó)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的對(duì)策和建議
縱觀世界，教育信息化已成為各國(guó)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的前瞻性戰(zhàn)略選擇。作為教育信息化的核心實(shí)踐陣地，基礎(chǔ)教育信息化已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展全局中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的發(fā)展中國(guó)家，如何發(fā)揮教育信息化的助推器作用，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展與普及公平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，乃至促進(jìn)更遠(yuǎn)大的建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，是當(dāng)前必須思考的重大問(wèn)題。這也是教育部教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略及政策研究重大課題“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究”力圖解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
我國(guó)的基礎(chǔ)教育信息發(fā)展至今已逾二十載，經(jīng)歷了一個(gè)快速的發(fā)展歷程。尤其是進(jìn)人21世紀(jì)以來(lái)，得益于國(guó)家啟動(dòng)的多項(xiàng)重大計(jì)劃與工程，包括《2003-2007年教育振興計(jì)劃》、“校校通”工程、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”）、“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”等，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化在硬件設(shè)施、資源、人才培養(yǎng)上都取得了振奮人心的進(jìn)步。遺憾的是，由于尚未建立統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)與評(píng)估機(jī)制，除了一些特定范圍內(nèi)的調(diào)研報(bào)告，尚未能獲得關(guān)于我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的“全貌”數(shù)據(jù)，直接增加了教育信息化管理層作出重大決策的難度。
本研究力圖展開(kāi)一次較為全面的調(diào)研，掌握我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀的靠前手可靠數(shù)據(jù)，回顧歷史、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并理清未來(lái)的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域與方向。
本報(bào)告中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)如未注明引用出處，則為本次調(diào)研所獲數(shù)據(jù)。 ……
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