《新教材小學(xué)語文名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)》叢書以發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)為指針，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，在充分研究統(tǒng)編教材及其《教師教學(xué)用書》的基礎(chǔ)上，廣泛聽取老、中、青三代小學(xué)語文名師的意見、建議，充分吸收全國小學(xué)語文教學(xué)研究的優(yōu)秀成果，力求完整、簡明、智慧、好用，為廣大小學(xué)語文教師備課提供“貼心的幫助”。
　　《新教材小學(xué)語文名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)》叢書的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
　　一、完整
　　與教材配套的《教師教學(xué)用書》是教師教學(xué)的重要參考用書，它在幫助教師把握教材特點(diǎn)、領(lǐng)會(huì)編輯意圖、明確教學(xué)要求、設(shè)計(jì)教學(xué)方案等方面具有不可替代的重要作用。《教師教學(xué)用書》中的單元說明、課時(shí)安排、教材解析、目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)建議、教學(xué)資源等，都是極其寶貴的教學(xué)參考資料。但是，由于其篇幅所限，難以提供完整多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，而廣大一線教師又非常希望得到完整的優(yōu)秀教案作為參考�；�于這樣的考慮，我們組織全國八十位語文名師及其團(tuán)隊(duì)，聯(lián)袂編寫出一套涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容的完整的同步教學(xué)設(shè)計(jì)，以解廣大一線教師的燃眉之急。讓一線教師每個(gè)課時(shí)都有可資借鑒的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，是我們組織編寫這套叢書的初衷。
　　二、簡明
　　一段時(shí)間以來，由于一些教師對語文教學(xué)的基本任務(wù)認(rèn)識不夠清楚，導(dǎo)致在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略上比較混亂。我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和具體運(yùn)用祖國語言文字的能力是語文學(xué)科的基本任務(wù)。無論是課內(nèi)的課堂教學(xué)，還是課外的語文活動(dòng)或語言實(shí)踐，都應(yīng)該從語文學(xué)科的基本任務(wù)出發(fā)，把語言文字作為落腳點(diǎn)，下功夫把學(xué)生正確理解和具體運(yùn)用祖國語言文字的能力培養(yǎng)好。但是，許多教師對語文學(xué)科核心素養(yǎng)與語文學(xué)科基本任務(wù)二者的關(guān)系認(rèn)識不清，機(jī)械地把“思維目標(biāo)”“審美目標(biāo)”“文化目標(biāo)”當(dāng)作每節(jié)課都要具體落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，致使語文教學(xué)變得“臃腫不堪”。針對這種情況，我們在組織編寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求每節(jié)課的教學(xué)要確定主攻目標(biāo)，聚焦核心內(nèi)容，堅(jiān)持“簡簡單單教語文”“明明白白教語文”。
　　三、智慧
　　選擇教學(xué)目標(biāo)需要智慧，確定教學(xué)內(nèi)容也需要智慧，選擇教學(xué)策略更需要智慧。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定之后，如何完成教學(xué)目標(biāo)，如何實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，時(shí)時(shí)處處都考驗(yàn)著教師的智慧。四十分鐘的課堂，怎樣分解目標(biāo)，怎樣劃分組塊，怎樣掌握節(jié)奏，怎樣激發(fā)興趣，怎樣區(qū)分主次，怎樣進(jìn)行評價(jià)，都能反映出教師的文本解讀能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，都體現(xiàn)著教師對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值追求。全國語文名師所能提供給大家的就是使用教科書的范例，發(fā)展學(xué)生語言文字的理解和運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。本叢書中的絕大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，都是語文名師及其團(tuán)隊(duì)聯(lián)合教研的智慧結(jié)晶。實(shí)踐證明，智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)讓教學(xué)事半功倍。
　　四、好用
　　讓廣大一線教師拿來就能用，是我們編寫這套叢書的最大訴求。我們國家幅員遼闊，小學(xué)語文教學(xué)的基本學(xué)情不盡相同，小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，編好一套適用性強(qiáng)的同步教學(xué)設(shè)計(jì)，是我們竭盡全力想達(dá)到的目標(biāo)。為此，我們做了很多努力：一是在編寫隊(duì)伍的構(gòu)成上，既注意東南西北中各區(qū)域的平衡，又注重發(fā)達(dá)城市與后進(jìn)鄉(xiāng)村的兼顧，全套叢書由幾十個(gè)來自全國各地不同層面、不同區(qū)域的名師團(tuán)隊(duì)參與其中合力完成；二是在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，始終強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和有效性，杜絕“花架子”，追求“接地氣”，力求“能用”“好用”。事實(shí)上，這些教學(xué)設(shè)計(jì)在部分學(xué)校試用后反響很好。
　　當(dāng)然，金無足赤，人無完人，由于編寫時(shí)間倉促，本叢書難免會(huì)有問題和不足，歡迎各位老師提出寶貴的意見和建議。