本書是“高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)叢書”之一，從輔導(dǎo)員從事大學(xué)生心理健康教育中面臨的問題出發(fā)，就學(xué)生心理健康教育中的幾個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行了梳理，對非心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員提供一些具體的策略與方法，同時(shí)對輔導(dǎo)員的自我成長略有述及。本書重視理論性和前沿性的結(jié)合，更重視可操作性和實(shí)踐性，可供大學(xué)生心理健康教育工作者參考。
受高等教育出版社委托，我們策劃推出了這套高校輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)叢書。
輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍中的重要群體，承載著學(xué)生的期盼、學(xué)校的重托、社會的厚望，在高等教育立德樹人的過程中發(fā)揮著極其重要的作用。輔導(dǎo)員工作也是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作。沒有職業(yè)精神的鼓舞、專業(yè)素養(yǎng)的支撐，沒有對輔導(dǎo)員工作之“道”的深刻體悟與自覺遵循，就沒有對輔導(dǎo)員工作的勝任，就沒有一批批出色的大學(xué)生“人生導(dǎo)師”與“知心朋友”的涌現(xiàn)。輔導(dǎo)員角色承載的光榮與責(zé)任、輔導(dǎo)員工作的專業(yè)性要求，以及輔導(dǎo)員工作對象、環(huán)境、條件的多變?nèi)招碌鹊冉粎R在一起，便向所有已經(jīng)或?qū)⒁ぷ髟谳o導(dǎo)員崗位上的朋友們，提出了圍繞崗位職責(zé)與使命不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷超越的要求。
這套叢書，便是基于上述認(rèn)識而撰，希望她成能夠?yàn)檩o導(dǎo)員朋友們所喜歡，成為輔導(dǎo)員朋友們實(shí)際工作中的有益助手。
這套叢書，努力在“小”“�！薄皩�(shí)”“新”上突顯特色�！靶 保憩F(xiàn)在構(gòu)成叢書的每一冊篇幅都不大，平均每冊15萬字左右，努力以簡潔明快之文傳播知識、闡述道理；“�！保憩F(xiàn)在每冊圍繞一個(gè)專題展開，且每一專題的展開，努力突出“問題意識”、因循“問題的邏輯”，而非著力構(gòu)建嚴(yán)整的學(xué)科或?qū)W理體系；“實(shí)”，表現(xiàn)在注重思想性、講求知識性的同時(shí)，更加注重突出實(shí)用性，努力將“要精，要管用的”要求落到實(shí)處；“新”，表現(xiàn)在力求比較準(zhǔn)確、全面地反映每一專題上國內(nèi)外研究的新成果、實(shí)踐的新進(jìn)展，力求講新語、啟新思、致新知。
根據(jù)這一構(gòu)思，叢書設(shè)計(jì)了《大學(xué)生主題教育》《大學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)》《大學(xué)生骨干培養(yǎng)》《大學(xué)生心理輔導(dǎo)與健康教育》《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育》《大學(xué)生職業(yè)生涯教育》《輔導(dǎo)員實(shí)訓(xùn)案例指引》《輔導(dǎo)員如何開展科學(xué)研究》八個(gè)專題。這些專題，均與高校輔導(dǎo)員工作的任務(wù)、內(nèi)容密切相關(guān)，與大學(xué)生的成長發(fā)展需要密切相關(guān)，也與輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展密切相關(guān)。我們將根據(jù)輔導(dǎo)員工作的需要，及時(shí)策劃新的專題納入?yún)矔载S富的專題性努力滿足輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的多樣性需求。
叢書的推出，得力于學(xué)界同仁的精誠協(xié)同。來自國內(nèi)8個(gè)高校、部門的專家學(xué)者、業(yè)務(wù)骨干的鼎力支持、熱情參與促成了叢書的及時(shí)面世。他們多數(shù)既是思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域具有活力的學(xué)者，又都具有大學(xué)生思想政治教育方面豐富的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。作者團(tuán)隊(duì)的這種構(gòu)成，或許使得叢書能夠更加切近地與輔導(dǎo)員朋友們交流思想、分享經(jīng)驗(yàn)。
叢書的推出，離不開高等教育出版社的鼎力支持。馬雷、張新峰諸君富有遠(yuǎn)見地提出了編撰這套叢書的倡議，王楊等為叢書的編輯出版付出了辛勤的勞動。對于他們關(guān)注、支持輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的深情厚誼，我們無疑應(yīng)當(dāng)致以深深的敬意！
我們期待著輔導(dǎo)員朋友們對這套叢書的批評
第一章 大學(xué)生心理健康概述
第一節(jié) 大學(xué)生心理健康新觀念
第二節(jié) 大學(xué)生心理健康教育發(fā)展新趨勢
第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員的心理健康教育職能
第二章 大學(xué)生常見的心理問題
第一節(jié) 大學(xué)生心理健康狀況及其表現(xiàn)
第二節(jié) 影響大學(xué)生心理健康的因素
第三節(jié) 大學(xué)生心理健康的維護(hù)
第三章 大學(xué)生心理問題的識別
第一節(jié) 大學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)
第二節(jié) 大學(xué)生心理問題的評估
第三節(jié) 大學(xué)生心理問題的甄別
第四章 大學(xué)生生命教育及危機(jī)干預(yù)
第一節(jié) 大學(xué)生生命教育的選擇
第二節(jié) 大學(xué)生心理危機(jī)的早期發(fā)現(xiàn)
第三節(jié) 大學(xué)生自殺及其預(yù)防
第五章 大學(xué)生個(gè)體心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)
第一節(jié) 大學(xué)生心理輔導(dǎo)及其理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 大學(xué)生個(gè)體心理輔導(dǎo)的基本技能
第三節(jié) 大學(xué)生個(gè)體心理輔導(dǎo)范例
第六章 大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)
第一節(jié) 大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論
第二節(jié) 大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過程
第三節(jié) 大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的領(lǐng)導(dǎo)
第七章 輔導(dǎo)員心理健康的提升
第一節(jié) 輔導(dǎo)員心理健康的現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 影響輔導(dǎo)員心理健康的因素
第三節(jié) 促進(jìn)輔導(dǎo)員心理健康的路徑
附錄 大學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)例
后記
《大學(xué)生心理輔導(dǎo)與健康教育》：
�。ǘ⿲W(xué)校環(huán)境
對大學(xué)生的心理健康影響較大的另一個(gè)環(huán)境因素是學(xué)校。學(xué)校是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校的環(huán)境和教育對大學(xué)生的心理狀態(tài)有著更為直接和深刻的影響。
第一，學(xué)校的整體環(huán)境對大學(xué)生的心理發(fā)展有著較大影響。在大學(xué)，來自不同地域的學(xué)生匯成一個(gè)群體，他們各自的生活習(xí)慣、性格、興趣有所不同，在人際交往過程中，有些同學(xué)很難適應(yīng)。有的大學(xué)生想和別人交往，但又怕被人拒絕、拋棄，結(jié)果不敢與人交往，把自己的內(nèi)心世界和情感封閉起來；有的大學(xué)生由于異性交往恐懼或失戀致使感情遭受挫折而產(chǎn)生了閉鎖心理；有的大學(xué)生由于性格上的不合群，在同學(xué)中不被理解而遭排斥，長期獨(dú)來獨(dú)往；有的大學(xué)生雖有良好的溝通愿望而不得其法，常常引起誤解，心理不愉快。這些現(xiàn)象發(fā)展下去，必然影響身心健康。
第二，學(xué)校教育對大學(xué)生的心理發(fā)展也有較大影響。一是大學(xué)生缺乏對社會生活的深刻體驗(yàn)。雖然對大學(xué)這一新環(huán)境既充滿新奇與興奮，又有很多美好的愿望，但是隨著時(shí)間的推移，新鮮感逐漸消失，一切都顯得很平淡，加上對大學(xué)相對寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的不習(xí)慣、對大學(xué)集體生活的不適應(yīng)，由此產(chǎn)生對家人的眷戀和依賴感，產(chǎn)生孤獨(dú)、壓抑、空虛等心理障礙，二是部分學(xué)生的基本生活能力不足。因此，在輔導(dǎo)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中出現(xiàn)的一些突出的心理障礙個(gè)案，在查找原因時(shí)往往發(fā)現(xiàn)與其早期經(jīng)歷相關(guān)，其心理問題在中小學(xué)階段要么被壓抑下來了，要么仍在積累的過程中，到了大學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力仍然沒有減少，外部約束相對減少，隱藏的、壓抑的心理問題就爆發(fā)出來了。
�。ㄈ┘彝キh(huán)境
家庭是個(gè)人成長的第一環(huán)境，是個(gè)體身心發(fā)展受到最早影響的環(huán)境因素。一方面，大學(xué)生是家庭的一員，在家庭中擁有確定的身份，并承擔(dān)明確的義務(wù)和責(zé)任，享受應(yīng)有的權(quán)利；另一方面，大學(xué)生和家庭及其他成員間存在著復(fù)雜的心理關(guān)系。緣于親情關(guān)系，大學(xué)生的思想、情感被家庭牽扯、左右；大學(xué)生個(gè)體對生活事件的反應(yīng)實(shí)際上是家庭對生活事件反應(yīng)的縮影，大學(xué)生心理狀況的呈現(xiàn)，在某種程度上是家庭現(xiàn)有狀況的反映或家庭矛盾的宣泄口。
國內(nèi)外大量研究表明，不良的家庭環(huán)境因素，容易造成家庭成員的心理行為異常。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學(xué)校里的一切問題都會在家庭里折射地反映出來，而學(xué)校的復(fù)雜教育過程中產(chǎn)生的一切困難根源，也都可以追溯到家庭。家庭因素對大學(xué)生心理的影響，主要反映在家庭的情緒氛圍、父母的教養(yǎng)態(tài)度、家庭結(jié)構(gòu)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況。其中父母對待子女的態(tài)度是最關(guān)鍵的。
首先，家庭氛圍對人的心理健康和人格發(fā)展會產(chǎn)生非常重要的影響。如果家庭成員之間親密度低，易導(dǎo)致情緒問題的出現(xiàn)；在家庭中不能順利表達(dá)自己的情感就不能緩解成長中的困惑所帶來的心理壓力，不能形成具有安全感的人格特征，從而進(jìn)一步形成人際溝通障礙；矛盾性高的家庭，其成員之間通常矛盾沖突較多，更會感覺到壓抑和焦慮。因此，如果家庭成員對社會發(fā)展?fàn)顩r了解，視野開闊，對子女的心理需求包容性大，易增進(jìn)成員之間的情感交流，促進(jìn)關(guān)系融洽，有助于子女的心理健康成長。
其次，父母的教養(yǎng)方式對個(gè)體的心理發(fā)育、人格形成、歸因方式及心理防御能力等都有著極其重要的影響。大學(xué)生在步人社會之前，很大程度上受家庭環(huán)境和父母言談舉止的影響，不同的家庭教育必然產(chǎn)生不同的結(jié)果。埃里克森指出，如果個(gè)體沒有得到父母的細(xì)心關(guān)懷，而遭受忽視、拋棄、敵視，他們長大后則不會信任他人，不信任周圍環(huán)境，尤其是不信任自己的能力，感受到持續(xù)不斷的焦慮并產(chǎn)生神經(jīng)官能癥的精神防御癥狀，他們將用這種方式去應(yīng)付他們所看到的世界。弗洛姆也指出，如果個(gè)體被父母多年錯(cuò)誤對待，他們將變得虛弱，長大后將變得焦慮和脾氣變化無常，其結(jié)果就是形成神經(jīng)官能癥的性格結(jié)構(gòu)。
第三，家庭結(jié)構(gòu)對大學(xué)生心理健康的影響也不容忽視。家庭結(jié)構(gòu)是家庭成員之間穩(wěn)定關(guān)系的模式。家庭結(jié)構(gòu)的劃分方式比較多，按家庭成員的構(gòu)成來劃分，可分為主干家庭、核心家庭、聯(lián)合家庭和單親家庭。在我國，獨(dú)生子女家庭的數(shù)量越來越多。獨(dú)生子女家庭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，必然會對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生相應(yīng)的影響。來自中國礦業(yè)大學(xué)心理健康中心的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女焦慮項(xiàng)均值顯著高于非獨(dú)生子女，而強(qiáng)迫、抑郁項(xiàng)均值顯著低于非獨(dú)生子女；家庭結(jié)構(gòu)不完整對大學(xué)生心理健康的影響也很大，如果父母、學(xué)校老師不加以特別的關(guān)注，其心理容易受到影響。許多研究表明單親家庭對孩子的成長有不良影響，單親學(xué)生更易于形成極端人格或人格障礙。寄居家庭、重組家庭的學(xué)生，均表現(xiàn)出明顯的強(qiáng)迫和抑郁情緒或行為。
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