全國高校思想政治理論課教學方法改革年度發(fā)展報告.2015
定 價：43 元
- 作者：孟憲生, 客洪剛主編
- 出版時間：2018/1/1
- ISBN：9787040489415
- 出 版 社：高等教育出版社
- 中圖法分類：G641
- 頁碼：240
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16K
該報告全面、客觀地反映2015年度高校思想政治理論課教學方法改革的全貌，為科學把握當前高校思想政治理論課教學方法改革實際，宣傳、交流和推廣其中的好經(jīng)驗好做法好主張，進一步增強教學整體水平提供了參考�；舅夭闹饕獊碜杂谌珖鞯亟逃鞴懿块T、教育部直屬高校、部分高職院校的教學方法改革材料；高校思想政治理論課教學方法改革“擇優(yōu)推廣計劃”入選和培育項目；高校思想政治理論課教師2015年度影響力人物教學方法改革的先進經(jīng)驗。另外，報告中也包括對部分高校實踐調(diào)研和文獻系統(tǒng)梳理的成果。
2015年是中央頂層推進高校思想政治理論課建設的重要一年。年初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，從七個方面闡述了進一步加強和改進高校宣傳思想工作的重大意義和總體要求。7月，中宣部、教育部根據(jù)《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》制定并印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》，指出了辦好思想政治理論課的重要性，明確了高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃的指導思想、基本原則、目標任務和重點建設內(nèi)容。其中，強調(diào)要積極培育和推廣優(yōu)秀教學方法，選取若干所高校建立教學改革試驗基地，統(tǒng)籌課堂教學、實踐教學、網(wǎng)絡教學建設；依托教學指導委員會制定教學方法改革建議，鼓勵創(chuàng)新教學模式；實施教學方法改革項目“擇優(yōu)推廣計劃”，完善項目遴選、培育和推廣機制；積極推進專題教學，構(gòu)建重點突出、貼近實際的教學體系；探索網(wǎng)絡教學試點，開發(fā)在線課程，推進優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源建設；建立覆蓋面廣、代表性強的教學方法改革信息庫。9月，中宣部、教育部印發(fā)了《關于加強馬克思主義學院建設的意見》，就建設馬克思主義理論教學、研究、宣傳和人才培養(yǎng)的堅強陣地提出了總體要求和主要措施。為貫徹落實黨的十八大以來的重要精神，貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神以及中央關于思想政治理論課建設的要求，各地各高校不斷總結(jié)思想政治理論課教育教學規(guī)律，進一步深化思想政治理論課教學改革，從不同層面和角度繼續(xù)探索思想政治理論課教學方法創(chuàng)新，在增強教育教學實效性上取得了顯著進步。
本年度報告素材除了來自各地各高校報送的“擇優(yōu)推廣計劃”、“年度影響力人物”、經(jīng)驗交流會議、課題組調(diào)研等方面的材料、相關媒體公開報道的信息以外，編寫組還吸收了相關的理論研究成果。
第一章 2015年高校思想政治理論課教學方法改革年度進展綜合報告
一、2015年思想政治理論課教學方法改革總體進展
（一）貫徹落實《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》
（二）縱深推進教學方法改革
（三）強化構(gòu)建實踐教學體系
（四）擴展共享網(wǎng)絡信息資源
（五）深入探索“形勢與政策”課程建設模式
（六）少數(shù)民族地區(qū)高校教學方法改革成效明顯
二、2015年思想政治理論課教學方法改革的主要特點
（一）思想政治理論課特聘教授制度逐步推行
（二）學生自組織的課程參與模式取得實質(zhì)性進展
（三）高校思想政治理論課建設成果出版發(fā)行
（四）研究生思想政治理論課改革初見成效
（五）根據(jù)各門課程特點有針對性地探索教學方法
三、對高校思想政治理論課教學方法改革的展望
（一）貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神進課堂
（二）加強馬克思主義理論學科的“支撐”和“引領”作用
（三）推進思想政治理論課程教學方法論研究
（四）重視思想政治理論課話語體系建設
（五）加強思想政治理論課教師職業(yè)素養(yǎng)建設
附錄2015年高校思想政治理論課教學方法改革大事記
第二章 思想政治理論課教學方法理論研究年度發(fā)展報告
一、本年度思想政治理論課教學方法研究的特點
（一）從“以學生為本”到“基于學而設計教”
（二）新媒體新技術的研究日趨深入
（三）實踐教學研究異彩紛呈
（四）注重教學方法研究的系統(tǒng)整理
二、思想政治理論課教學方法若干基礎理論研究
（一）教學理念的深化和拓展
（二）教學方法創(chuàng)新要正確處理的若干關系
（三）教學方法創(chuàng)新存在的問題
三、思想政治理論課教學模式研究
（一）分眾（分類）教學模式
（二）研究型教學模式
（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式
（四）立體課堂教學模式
（五）“工學結(jié)合”的教學模式
四、思想政治理論課具體教學方法研究
（一）問題式教學
（二）自主學習與合作學習
（三）案例式教學
（四）情境教學法
（五）隱性教育法
（六）其他教學方法
五、新媒體新技術與教學方法融合
（一）新媒體新技術對教學方法創(chuàng)新的意義
（二）慕課（MOOC）對思想政治理論課教學的挑戰(zhàn)和啟示
（三）微信、微電影等新媒體新技術的應用
（四）大數(shù)據(jù)與思想政治理論課教學
六、思想政治理論課教學話語研究
（一）對習近平總書記語言風格的研究
（二）思想政治理論課教師話語權研究
（三）新媒體語境下大學生思想政治教育話語體系的轉(zhuǎn)變
結(jié)語
第三章 高校思想政治理論課教學方法改革項目“擇優(yōu)推廣計劃”年度報告
一、“擇優(yōu)推廣計劃”實施以來人選項目總體情況分析
（一）基本覆蓋各類型教學方法改革探索與實踐
（二）研究生思想政治理論課教學方法改革項目受到更多重視
（三）民族高校思想政治理論課教學方法改革項目入選比例提升
（四）往年培育項目入選比例高
（五）入選項目中211、985重點建設高校所占比例較大
（六）地區(qū)覆蓋越來越廣，但分布相對集中
二、2015年度“擇優(yōu)推廣計劃”人選項目教學方法改革探索與實踐
（一）大理大學：“學生骨干宣講法”教學模式
（二）浙江大學：“七個結(jié)合”教學模式
（三）西藏民族大學：民族高�！皟蓚�轉(zhuǎn)化”教學模式
（四）上海海洋大學：“階梯課堂”教學模式
（五）西北農(nóng)林科技大學：“主題”返鄉(xiāng)調(diào)研式實踐教學模式
（六）河北科技大學：“5+1”主題實踐教學模式
（七）昆明理工大學：“六位一體”教學模式
（八）西南財經(jīng)大學：課程目標達成度教學模式
（九）泰山學院：生活化實踐教學模式
（十）遼寧大學：“學生團隊參講式”教學模式
（十一）上海大學：“項鏈模式”教學模式
（十二）華中師范大學：“四位一體”教學模式
（十三）中國石油大學（華東）：SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學模式
（十四）北京化工大學：“微”實踐教學模式
（十五）北京科技大學：立體化教學模式
（十六）山東大學：“科技與人文面對面”教學模式
（十七）西南交通大學：“對話一反思”教學模式
（十八）石河子大學：民族地區(qū)思想政治理論課教學方法綜合改革
（十九）東北大學：“自然辯證法概論”課教學方法改革
三、2015年度人選項目特點分析
（一）強調(diào)學生參與
（二）重視實踐教學
（三）多課并進與單課突進相結(jié)合
（四）多有前期良好的理論探討和實踐
（五）對思想政治理論課教學方法進行方法論反思
第四章 高校思想政治理論課教師2015年度影響力人物教學特點報告
一、2013-2015年度影響力人物總體情況
（一）2013-2015年度影響力人物群體特點
（二）2013-2015年度影響力人物教學特點
二、2015年度高校思想政治理論課教師影響力人物教學特點
（一）教師人格的魅力影響
（二）教學方法的靈活應用
（三）教學理論的實踐深化
（四）網(wǎng)絡媒介的輔助教學
（五）教學模式的多位融合
附錄1關于組織開展高校思想政治理論課教師2015年度影響力人物推選工作的通知
附錄2關于高校思想政治理論課教師2015年度影響力人物推選結(jié)果的通知
第五章 高校思想政治理論課教學方法改革實踐教學年度報告
一、思想政治理論課實踐教學理論研究
（一）高校思想政治理論課實踐教學概念界定
（二）高校思想政治理論課實踐教學的特點
（三）高校思想政治理論課實踐教學的功能和作用
（四）高校思想政治理論課實踐教學的形式
二、思想政治理論課實踐教學實施案例
（一）信陽師范學院：“德育五個一工程”實踐教學模式
（二）深圳大學：思想政治理論課社會實踐的探索與創(chuàng)新
（三）廣州鐵路職業(yè)技術學院：合作學習、學生社團、實踐基地為主的實踐教學
（四）北京舞蹈學院：“4+1”模式思想政治理論課實踐教學
三、思想政治理論課實踐教學現(xiàn)狀分析及對策建議
（一）思想政治理論課實踐教學取得的成績
（二）思想政治理論課實踐教學存在的問題
（三）解決思想政治理論課實踐教學問題的對策建議
第六章 高校思想政治理論課教師職業(yè)素養(yǎng)建設
一、思想政治理論課教師職業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成
（一）黨和國家對思想政治理論課教師職業(yè)素養(yǎng)的總體要求
（二）思想政治理論課教師職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成
（三）思想政治理論課教師職業(yè)素養(yǎng)各要素之間的關系
二、思想政治理論課教師思想素養(yǎng)
（一）職業(yè)意識素養(yǎng)
（二）職業(yè)精神素養(yǎng)
（三）職業(yè)理想素養(yǎng)
（四）職業(yè)理念素養(yǎng)
三、思想政治理論課教師理論素養(yǎng)
（一）馬克思主義理論素養(yǎng)
（二）人文社會科學知識素養(yǎng)
（三）必要的自然科學知識素養(yǎng)
四、思想政治理論課教師道德素養(yǎng)
（一）旗幟鮮明的政治方向素養(yǎng)
（二）立德樹人的責任意識素養(yǎng)
（三）深邃的學術魅力和高雅的人格魅力
（四）嚴謹廉潔的教學風氣
（五）無怨無悔的奉獻精神
五、思想政治理論課教師實踐能力素養(yǎng)
（一）貫穿始終的教學教導素養(yǎng)
（二）高效全面的管理組織素養(yǎng)
（三）快速及時的預測應變素養(yǎng)
（四）與時俱進的科研創(chuàng)新素養(yǎng)
六、思想政治理論課教師發(fā)展性素養(yǎng)
（一）信息素養(yǎng)
（二）心理素養(yǎng)
（三）審美素養(yǎng)
七、思想政治理論課教師職業(yè)素養(yǎng)的培育
（一）組織培訓
（二）同行交流
（三）自主學習
附錄 2015年思想政治理論課教學方法研究部分文章
后記
《全國高校思想政治理論課教學方法改革年度發(fā)展報告（2015）》：
（五）根據(jù)各門課程特點有針對性地探索教學方法
隨著高校思想政治理論課教學方法改革逐步向科學化、精細化發(fā)展，各高校在總體探索教學方法改革的理念、模式和技術的同時，對每門課程教學方法的探索也逐漸增多。
第一，根據(jù)不同課程功能突出教學方法的運用�！�05方案”對各門思想政治理論課的教學目標和教學任務進行了精準的定位。每門課程的開設有其獨特的價值功能。在教學方法探索中，各高校教師能夠從課程本身所承擔的任務出發(fā)，通過抓好一門課程到抓好每門課程，合力促進整體教學效果的提升�！榜R克思主義基本原理”課強調(diào)基礎理論的把握，在教學方法中多注重經(jīng)典原著的閱讀和學生主題式研究�！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎”課關注學生成長成才過程中價值觀的塑造，教學方法多采用學生的自我分析和自主調(diào)研法。“中國近現(xiàn)代史綱要”課注重培養(yǎng)學生的科學歷史觀，在教學中抓住歷史進程的主線，體驗式教學更利于學生進入歷史情境。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課注重在理論聯(lián)系實際中培養(yǎng)學生認識和解決現(xiàn)實問題的能力，教學中多采用案例法、對比法、辯論課堂等形式。實踐證明，每門課程只有緊扣要解決的核心問題，才能更好地發(fā)揮教學方法改革的作用。
第二，每門課程教學方法的探索都體現(xiàn)了綜合性。教學方法的綜合改革最終是要落實到每門課程的教學過程之中，這種綜合性也要根據(jù)課程之間的差異性而有所側(cè)重。如浙江大學根據(jù)“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的特點，構(gòu)建了以“七個結(jié)合”為主體的綜合改革體系。即：一是學習主體實行學生自主學習與團隊學習相結(jié)合；二是教學團隊實行校內(nèi)教師與校外黨政干部相結(jié)合；三是教學內(nèi)容實行課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合；四是教學形式實行專題講座與案例教學相結(jié)合；五是教學方式實行大班授課與小班討論相結(jié)合；六是考核方式實行過程考核與目標考核相結(jié)合；七是考核主體實行教師評價與學生互評相結(jié)合。
三、對高校思想政治理論課教學方法改革的展望
近年來，在黨中央的高度重視下，在教育部的大力倡導下，全國各地各高校思想政治理論課教學方法改革取得了長足的發(fā)展。2015年，《創(chuàng)新計劃》的制定為思想政治理論課建設指明了方向，也對教學方法改革提出了新的要求。
�。ㄒ唬┴瀼芈鋵嵙暯娇倳浵盗兄匾v話精神進課堂
全面貫徹落實習近平總書記系列重要講話精神進教材、進課堂、進學生頭腦是思想政治理論課教學方法改革的重中之重。各地各高校已開始從理論與實踐相結(jié)合的角度出發(fā)，學習研究習近平總書記系列重要講話精神，深入推進思想政治理論課教學改革。一是組織思想政治理論課教師對習近平總書記系列重要講話精神進行深入學習研究。教師對理論的入腦人心是夯實教學基礎的重要前提。在學習中，既要注重對講話精神理論高度的整體把握，又要結(jié)合全面建成小康社會的實際，以及當前經(jīng)濟社會發(fā)展1中面臨的問題與挑戰(zhàn)分析講話精神的具體觀點和重要論斷。二是找準結(jié)合點是推進習近平總書記系列重要講話精神進教材、進課堂、進學生頭腦的核心。要把講話精神同高校思想政治理論課教材內(nèi)容有機結(jié)合，要把講話精神與課堂教學有機結(jié)合。三是要把習近平總書記系列重要講話精神與學生們的認知特點和思想困惑相結(jié)合，呼應大學生學習生活、思想成長中的實際問題。四是要充分發(fā)揮第二課堂的作用，注重理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)真正入腦人心。建立多個平臺、多種載體，通過鮮活生動的實踐活動讓學生體會學習習近平總書記系列重要講話精神，利用學生常用的傳播媒介，將講話精神扎根于學生日常生活之中。
《二）加強馬克思主義理論學科的“支撐”和“引領”作用
“05方案”實施的10年，馬克思主義理論學科為思想政治理論課建設提供了堅實的學科支撐。新形勢下思想政治理論課建設的新要求，也從多方面充實了馬克思主義理論學科建設的內(nèi)涵。2015年10月，在“學習貫徹《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》座談會”中，與會專家對馬克思主義理論學科在思想政治理論課程建設上所發(fā)揮的重要作用給予了充分肯定。教育部高校思想政治理論課教學指導委員會主任委員顧海良指出，《創(chuàng)新計劃》從高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新的高度，對馬克思主義理論學科提出了發(fā)揮學科“支撐”和學科“引領”作用的新要求，進一步明確了馬克思主義理論學科建設的新視界。馬克思主義理論學科和哲學社會科學中的其他學科一樣，也要以馬克思主義理論為指導，也要加強學科的自我規(guī)范、自我完善，保持和提升學科建設的科學性、思想性和學術性。因此，發(fā)揮馬克思主義理論學科的“引領”作用，最根本的就是要把學科自身建設好、發(fā)展好。
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