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本教材包括八個(gè)單元，分別是敬畏生命、感恩惜情、修身養(yǎng)性、擁抱自然、品味生活、家園情懷、高情遠(yuǎn)致、厚學(xué)載道。全書囊括多種文學(xué)載體、中外名篇佳作，蘊(yùn)含了大量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。編者力圖通過(guò)文化思想的大范疇構(gòu)建起人文素質(zhì)教育的網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提高關(guān)心和思考人生、社會(huì)、自然等的興趣與能力，完善學(xué)生思考境界和審美情趣，避免成為“漠然的匠人”。

　我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)歷了近20年的發(fā)展，從擴(kuò)大規(guī)模、探索改革、加快發(fā)展進(jìn)入到提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量、創(chuàng)新發(fā)展階段。在人才培養(yǎng)定位上，從一度只注重技術(shù)技能培養(yǎng)到注重高職教育的“兩個(gè)系統(tǒng)”即“文化素質(zhì)”與“專業(yè)技能”的培養(yǎng)。高職“大學(xué)語(yǔ)文”是一門文化素質(zhì)教育課程，它承載著提高學(xué)生人文素養(yǎng)、道德情操、審美情趣，改進(jìn)學(xué)生思維方法，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的重要使命。
　　目前高職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在的一些問(wèn)題主要是：沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀量偏少；獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神不足；人文知識(shí)底蘊(yùn)不足，文化意識(shí)淡��；語(yǔ)言表達(dá)方面詞匯貧乏、句式單一、語(yǔ)句不通，這些問(wèn)題的根源在于缺乏文化精神的給養(yǎng)。
　　基于以上觀點(diǎn)，我們確立了本教材編寫的總目標(biāo)，即充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在育人方面的功能，從語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求、學(xué)生實(shí)際情況等方面出發(fā)，著眼于學(xué)生人文精神、文化素養(yǎng)的全面提升，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的讀寫能力。根據(jù)這一目標(biāo)，本教材在體例上打破按照文體或文學(xué)史編寫的傳統(tǒng)模式，以“敬畏生命”“感恩惜情”“修身養(yǎng)性”“擁抱自然”“品味生活”“家國(guó)情懷”“高情遠(yuǎn)致”“厚學(xué)載道”八個(gè)單元構(gòu)成全書，單元標(biāo)題即是本單元的核心主題。另外，在每個(gè)單元中各設(shè)三個(gè)主題詞，以突出該單元所蘊(yùn)含的人文理念；每單元的六篇選文和單元拓展訓(xùn)練均圍繞單元主題來(lái)編寫。通過(guò)這樣的體例安排，我們力圖從思想文化的大范疇中建構(gòu)起一個(gè)人文素質(zhì)教育的立體網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提高關(guān)心和思考人生、社會(huì)、自然等層面問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的興趣。
　　在選篇上，我們遴選古今中外經(jīng)典名篇，同時(shí)兼顧詩(shī)、詞、文、賦、戲劇、小說(shuō)等各類文學(xué)體裁，既進(jìn)行思想、思維方式的教育與培養(yǎng)，又注重欣賞能力的熏陶與培養(yǎng)，力求經(jīng)典性與現(xiàn)代性融合、文學(xué)性與思想性融合、知識(shí)性與藝術(shù)性融合，努力為學(xué)生構(gòu)建“精神成人”的詩(shī)意空間，使其提升人文素養(yǎng)，增加審美情趣，拓展胸襟，同時(shí)提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。2017年1月，中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，因此，我們?cè)诮滩牡倪x編上，特別加大了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重，以期加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。
　　本教材的每個(gè)單元中設(shè)“單元導(dǎo)語(yǔ)”，引入主題。每篇選文后設(shè)“參考注釋” “思考探究”。每個(gè)單元后設(shè)“單元拓展”，包括“單元話題” “單元誦讀” “單元賞讀”三個(gè)部分：“單元話題”旨在深化學(xué)生對(duì)單元主題的理解，拓展學(xué)生的思考空間、培養(yǎng)思考能力和學(xué)生主體的自我創(chuàng)新精神；“單元誦讀”旨在提高學(xué)生的誦讀能力和普通話水平；“單元賞讀”旨在幫助提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。
　　本教材還有一個(gè)較為突出的特點(diǎn)，即強(qiáng)化語(yǔ)文教育的實(shí)用功能：文學(xué)作品不僅源于生活、高于生活，還要還原回來(lái)指導(dǎo)生活，把學(xué)生的思維視角從文學(xué)作品帶到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、洞視社會(huì)、明辨是非、選擇人生。這也將是教師在教學(xué)中要把握好的一點(diǎn)。
　　本教材在近年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下新的形勢(shì)和理念做出了新的定位，并增加了在線教學(xué)資源，師生可以通過(guò)二維碼獲取教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。
　　本教材由孫艷紅擔(dān)任主編，并負(fù)責(zé)編寫第一單元和第四單元的一部分，張文華負(fù)責(zé)編寫第二單元；張行健負(fù)責(zé)編寫第三單元；李娟負(fù)責(zé)編寫第四單元的一部分；馮敏負(fù)責(zé)編寫第五單元；張猛剛負(fù)責(zé)編寫第六單元；戴云負(fù)責(zé)編寫第七、第八單元。
　　由于參編教師日常教學(xué)等工作繁忙，時(shí)間和精力有限，書中錯(cuò)、漏在所難免。我們將虛心聽取各方面意見，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行修訂再版。
　　另，本教材成書，得到了周秉高教授、王茂元院長(zhǎng)的支持、指導(dǎo)，匡正之情，深表感激。

　《大學(xué)語(yǔ)文》：
　　我聽周信芳同志的媳婦說(shuō)，周的夫人在逝世前經(jīng)常被打手們拉出去當(dāng)作皮球推來(lái)推去，打得遍體鱗傷。有人勸她躲開，她說(shuō)：“我躲開，他們就要這樣對(duì)付周先生了�！笔捝翰⑽词艿竭@種新式體罰，可是她在精神上給別人當(dāng)皮球打來(lái)打去。她也有這樣的想法：她多受一點(diǎn)精神折磨，可以減輕對(duì)我的壓力。其實(shí)這是她一片癡心，結(jié)果只苦了她自己。我看見她一天天地憔悴下去，我看見她的生命之火逐漸熄滅，我多么痛心。我勸她，安慰她，我想拉住她，一點(diǎn)也沒有用。
　　她常常問(wèn)我：“你的問(wèn)題什么時(shí)候才解決呢？”我苦笑地說(shuō)：“總有一天會(huì)解決的�！彼龂@口氣說(shuō)：“我恐怕等不到那個(gè)時(shí)候了�！焙髞�(lái)她病倒了，有人勸她打電話找我回家，她不知從哪里得來(lái)的消息，她說(shuō)：“他在寫檢查，不要打岔他。他的問(wèn)題大概可以解決了�！钡鹊轿覐奈迤吒尚；丶倚菁伲呀�(jīng)不能起床。她還問(wèn)我檢查寫得怎樣，問(wèn)題是否可以解決。我當(dāng)時(shí)的確在寫檢查，而且已經(jīng)寫了好幾次了。他們要我寫，只是為了消耗我的生命。但她怎么能理解呢？
　　這時(shí)離她逝世不過(guò)兩個(gè)多月，癌細(xì)胞已經(jīng)擴(kuò)散�？墒俏覀儾恢�，想找醫(yī)生給她認(rèn)真檢查一次，也毫無(wú)辦法。平日去醫(yī)院掛號(hào)看門診，等了許久才見到醫(yī)生或者實(shí)習(xí)醫(yī)生，隨便給開個(gè)藥方就算解決問(wèn)題。只有在發(fā)燒到攝氏三十九度才有資格掛急診號(hào)，或者還可以在病人擁擠的觀察室里待上一天半天。當(dāng)時(shí)去醫(yī)院看病找交通工具也很困難，常常是我女婿借了自行車來(lái)，讓她坐在車上，他慢慢地推著走。有一次她雇到小三輪車去看病，看好門診回家雇不到車了，只好同陪她看病的朋友一起慢慢地走回來(lái)，走走停停，走到街口，她快要倒下了，只得請(qǐng)求行人到我們家通知。她一個(gè)表侄正好來(lái)探病，就由他去把她背了回家。她希望拍一張X光片子查一查腸子有什么病，但是辦不到。后來(lái)靠了她一位親戚幫忙開后門兩次拍片，才查出她患腸癌。以后又靠朋友設(shè)法開后門住進(jìn)了醫(yī)院。她自己還很高興，以為得救了。只有她一個(gè)人不知真實(shí)的病情，她在醫(yī)院里只活了三個(gè)星期。
　　我休假回家，假期滿了，我又請(qǐng)過(guò)兩次假，留在家里照料病人，最多也不到一個(gè)月。我看見她病情日趨嚴(yán)重，實(shí)在不愿意把她丟開不管，我要求延長(zhǎng)假期的時(shí)候，我們那個(gè)單位的一個(gè)“工宣隊(duì)”頭頭逼著我第二天就回干校去。我回到家里，她問(wèn)起來(lái)，我無(wú)法隱瞞。她嘆了一口氣，說(shuō)：“你放心去吧�！彼涯樀暨^(guò)去，不讓我看她。我女兒、女婿看到這種情景，自告奮勇跑到巨鹿路向那位“工宣隊(duì)”頭頭解釋，希望同意我在市區(qū)多留些日子照料病人。可是那個(gè)頭頭“執(zhí)法如山”，還說(shuō)：“他不是醫(yī)生，留在家里，有什么用！留在家里對(duì)他改造不利！”他們氣憤地回到家中，只說(shuō)機(jī)關(guān)不同意，后來(lái)才對(duì)我傳達(dá)了這句“名言”。我還能講什么呢？明天回干校去！
　　整個(gè)晚上她睡不好，我更睡不好。出乎意料，第二天一早我那個(gè)插隊(duì)落戶的兒子在我們房間里出現(xiàn)了。他是昨天半夜里到的。他得到了家信，請(qǐng)假回家看母親，卻沒有想到母親病成這樣。我見了他一面，把他母親交給他，就回干校去了。
　　在車上我的情緒很不好。我實(shí)在想不通為什么會(huì)有這樣的事情。我在干校待了五天，無(wú)法同家里通消息。我已經(jīng)猜到她的病不輕了�？墒侨藗儾蛔屛疫^(guò)問(wèn)她的事情。這五天是多么難熬的日子！到第五天晚上在干校的造反派頭頭通知我們?nèi)w第二天一早回市區(qū)開會(huì)。這樣我才又回到了家，見到我的愛人�？苛伺笥褞兔�，她可以住進(jìn)中山醫(yī)院肝癌病房，一切都準(zhǔn)備好，她第二天就要住院了。她多么希望住院前見我一面，我終于回來(lái)了。連我也沒有想到她的病情發(fā)展得這么快。我們見了面，我一句話也講不出來(lái)。她說(shuō)了一句：“我到底住院了�！蔽掖鹫f(shuō)：“你安心治療吧�！彼赣H也來(lái)看她，老人家雙目失明，去醫(yī)院探病有困難，可能是來(lái)同他的女兒告別了。
　　我吃過(guò)中飯，就去參加給別人戴上反革命帽子的大會(huì)，受批判、戴帽子的人不止一個(gè)，其中有一個(gè)我的熟人王若望同志，他過(guò)去也是作家，不過(guò)比我年輕。我們一起在“牛棚”里關(guān)過(guò)一個(gè)時(shí)期，他的罪名是“摘帽右派”。他不服，不聽話，他貼出大字報(bào)，聲明“自己解放自己”，因此罪名越搞越大，給捉去關(guān)了一個(gè)時(shí)期不算，還戴上了反革命的帽子監(jiān)督勞動(dòng)。
　　在會(huì)場(chǎng)里我一直像在做怪夢(mèng)。開完會(huì)回家，見到蕭珊我感到格外親切，仿佛重回人間�？墒撬皇娣�，不想講話，偶爾講一句半句。我還記得她講了兩次：“我看不到了�！蔽疫B聲問(wèn)她看不到什么。她后來(lái)才說(shuō)：“看不到你解放了�！蔽疫€能再講什么呢？
　　我兒子在旁邊，垂頭喪氣，精神不好，晚飯只吃了半碗，像是患感冒。她忽然指著他小聲說(shuō)：“他怎么辦呢？”他當(dāng)時(shí)在安徽山區(qū)農(nóng)村已經(jīng)待了三年半，政治上沒有人管，生活上不能養(yǎng)活自己，而且因?yàn)槭俏业膬鹤�，給剝奪了好些公民權(quán)利。他先學(xué)會(huì)沉默，后來(lái)又學(xué)會(huì)抽煙。我懷著內(nèi)疚的心情看看他。我后悔當(dāng)初不該寫小說(shuō)，更不該生兒育女。我還記得前兩年在痛苦難熬的時(shí)候她對(duì)我說(shuō)：“孩子們說(shuō)爸爸做了壞事，害了我們大家。”這好像用刀子在割我身上的肉。我沒有出聲，我把淚水全吞在肚里。她睡了一覺醒過(guò)來(lái)忽然問(wèn)我：“你明天不去了？”我說(shuō)：“不去了。”就是那個(gè)“工宣隊(duì)”頭頭今天通知我不用再去干校就留在市區(qū)。他還問(wèn)我：“你知道蕭珊是什么��？”我答說(shuō)：“知道�！逼鋵�(shí)家里瞞住我，不給我知道真相，我還是從他這句問(wèn)話里猜到的。

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