和學(xué)生一起“學(xué)”數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐與研究（史家文庫.名師篇）
定 價(jià)：32 元
- 作者：陳鳳偉
- 出版時(shí)間：2013/5/1
- ISBN：9787802349155
- 出 版 社：中國發(fā)展出版社
- 中圖法分類：G623.502
- 頁碼：264
- 紙張：
- 版次：
- 開本：16K
《史家文庫•名師篇:和學(xué)生一起"學(xué)"數(shù)學(xué):小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐與研究》作者以二十多年的教學(xué)實(shí)踐，深刻地認(rèn)識到：學(xué)科教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生是發(fā)展中的人、具有主體性的人、世界中的人、文化中的人、時(shí)代中的人，教師應(yīng)在教學(xué)工作中給予學(xué)生需要的理解、尊重和引領(lǐng)，重視并突出學(xué)生的特殊性，提供符合其身心發(fā)展水平的課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境。
《史家文庫•名師篇:和學(xué)生一起"學(xué)"數(shù)學(xué):小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐與研究》由中國發(fā)展出版社出版。
陳鳳偉，北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)副校長，中學(xué)高級教師，北京市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，北京市優(yōu)秀教師，北京市先進(jìn)工作者。曾獲北京市小學(xué)教師新課程教學(xué)基本功展示一等獎(jiǎng)。教育部中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的指導(dǎo)教師，長期為中華慈善總會的農(nóng)村教師做培訓(xùn)工作； “國培計(jì)劃”的培訓(xùn)專家；特級教師吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站核心組成員，承擔(dān)支教、指導(dǎo)工作站分站的教師研修、北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)工作。作為主編或編委參與撰寫《吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育》《吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)策略》等工作站系列成果。出版專著有《數(shù)學(xué)聚能》《智慧探究》。
第1章 眼見不一定為實(shí)——學(xué)生怎樣學(xué)數(shù)學(xué)
第1節(jié) 觸摸學(xué)生的數(shù)學(xué)情感
一、學(xué)生眼里的數(shù)學(xué)
二、學(xué)生感受的分析
三、數(shù)學(xué)情感的翅膀
第2節(jié) 解讀學(xué)生的數(shù)學(xué)需求
一、學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)需求
二、如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
第3節(jié) 理解家長的數(shù)學(xué)期盼
一、家長對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識
二、家長對數(shù)學(xué)教師的期盼
第4節(jié) 走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有聯(lián)系的
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有思想的
三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有過程的
四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有發(fā)展的
第2章 熟視卻不可無睹——教師怎樣教數(shù)學(xué)
第1節(jié) 探索中的教學(xué)理解
一、關(guān)注學(xué)生主體建設(shè)成長課堂
二、營造選擇情境建設(shè)特色課堂
三、運(yùn)用方法規(guī)律建設(shè)多元課堂
四、尊重文化背景建設(shè)和諧課堂
第2節(jié) 實(shí)踐中的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、調(diào)研教師了解現(xiàn)狀
二、教學(xué)設(shè)計(jì)基于需求
三、教學(xué)實(shí)踐效果檢驗(yàn)
第3節(jié) 回歸生活的數(shù)學(xué)教學(xué)
一、基于生活的數(shù)學(xué)探索
二、走向數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)探究
三、正確處理幾種關(guān)系
第4節(jié) 激發(fā)情感的數(shù)學(xué)教學(xué)
一、數(shù)學(xué)情感的教育資源
二、教師本身的情感中介
第5節(jié) 發(fā)展思想的數(shù)學(xué)教學(xué)
一、學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的感悟
二、教師對數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)
第6節(jié) 問題解決的數(shù)學(xué)教學(xué)
一、問題解決的學(xué)習(xí)理解
二、問題解決的學(xué)習(xí)過程
三、問題解決的教學(xué)策略
四、問題解決的學(xué)習(xí)評價(jià)
五、教學(xué)意義與注意事項(xiàng)
第3章 看見一定弄明白——教師怎樣作研究
第1節(jié) 源于實(shí)際的研究問題
一、問題就在我們身邊
二、研究，才會水落石出
第2節(jié) 匠心獨(dú)運(yùn)的研究方案
一、“數(shù)概念”學(xué)習(xí)的理論探討
二、“數(shù)概念”學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
第3節(jié) 柳暗花明的行動(dòng)研究
一、行動(dòng)研究就是要行動(dòng)
二、行動(dòng)研究方案的確定
三、行動(dòng)研究的實(shí)施與進(jìn)程
第4節(jié) 利劍在手的研究成果
一、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)
二、滲透代數(shù)思維解決教學(xué)難題
三、利用互動(dòng)反饋提高教學(xué)實(shí)效
四、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提升教學(xué)品質(zhì)
第4章 視域一定為無限——和諧數(shù)學(xué)同發(fā)展
第1節(jié) 和諧教育：構(gòu)建成才的搖籃
一、構(gòu)建和諧的課程體系
二、實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)
三、營造健康的心靈世界
第2節(jié) 教師專業(yè)：疏通發(fā)展的路徑
一、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
二、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需求
三、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的措施
第3節(jié) 學(xué)園在和諧中營造
一、校本教研的目標(biāo)
二、提升專業(yè)的學(xué)習(xí)
三、破解教研的難題
四、協(xié)同專業(yè)的組織
五、結(jié)果成效的分析
第4節(jié) 花兒在和諧中綻放
一、學(xué)然后知不足
二、研究中求真理
三、合作中見成效
四、啟迪中顯智慧
五、培育中用真情
附錄Ⅰ 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求調(diào)研問卷
附錄Ⅱ 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感調(diào)研問卷
附錄Ⅲ 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的家長問卷
附錄Ⅳ 學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷
后記
版權(quán)頁：
插圖：
教師要通過多種方法了解學(xué)生的生活背景、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，如測試、調(diào)查問卷、訪談等。這其中的前提是承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展差異，所以調(diào)查時(shí)要盡量采取相應(yīng)的方法，如對存在明顯問題的學(xué)生適合單獨(dú)訪談，不僅能照顧兒童的心理接受程度，而且便于了解個(gè)性化的問題所在。因?yàn)檎沁@些個(gè)性化的問題才造成了學(xué)生之間的發(fā)展差異。教師對這些了解得越多，對學(xué)生的幫助越具有針對性。
我曾教過一位聽力有障礙的學(xué)生。剛接班時(shí)，她總是低垂著頭，不出聲。無論我怎么動(dòng)員她開口說話，她都只是張著迷茫的眼睛。面對這種情況，我先與她的父母聯(lián)系，了解她的病情：智商63，雙耳屬中度殘疾，帶上新配的助聽器，跟人面對面交談都必須借助手勢和口形。此時(shí)我鼓勵(lì)家長，也是在鼓勵(lì)自己：“一定不能放棄，要讓她和別的孩子一樣抬起頭來看世界！”課下我與她“聊天”，她低著頭不看也不說話；我把說的內(nèi)容寫在紙上給她看，都是一些生活中的小問題，避開她最怕的學(xué)習(xí)問題。她“聽”了很長時(shí)間，慢慢地有了一些表情上的回應(yīng)。課上呢？我和老師們有意識地站在離她較近的位置講課，注意語速、口形、手勢，讓她能用“看”幫助聽；還請同學(xué)做她的助學(xué)伙伴，隨時(shí)給予她必要的輔助。
漸漸的，她低垂的頭抬起來了，迷蒙的眼睛里有了光彩，臉上有了微笑，人也活潑了許多。終于有一天，在課堂上，她猶猶豫豫地舉起了手，第一次主動(dòng)開口說話了！
書單推薦
