數(shù)學(xué)聚能：史家小學(xué)的數(shù)學(xué)教育
定 價：32 元
- 作者：陳鳳偉，韓巧玲，劉穎
- 出版時間：2012/9/1
- ISBN：9787802348295
- 出 版 社：中國發(fā)展出版社
- 中圖法分類：G623.502
- 頁碼：302
- 紙張：
- 版次：
- 開本：16K
《數(shù)學(xué)聚能:史家小學(xué)的數(shù)學(xué)教育》圍繞著這個教育目標(biāo)，介紹了史家小學(xué)數(shù)學(xué)教育“基于學(xué)生需求的教學(xué)設(shè)計”的模式。在這個基礎(chǔ)上，史家小學(xué)形成了以畫圖帶動孩子具體形象思維的教學(xué)范式、以數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)范式和在小學(xué)階段進行數(shù)學(xué)思維滲透的教學(xué)范式。
《數(shù)學(xué)聚能:史家小學(xué)的數(shù)學(xué)教育》記錄了在史家教學(xué)過程中，普通教師成長為時代魅力教師的專業(yè)發(fā)展歷程。在導(dǎo)師團隊、同伴團隊、校際團隊三大共同體的協(xié)助下，教師們將教學(xué)和科研緊密結(jié)合起來，形成了全方位的校本教研，這也是史家數(shù)學(xué)成就卓越的重要原因之一。
第1篇 和諧育人的數(shù)學(xué)教育
第1章 儲備未來公民的“數(shù)學(xué)”能量／3
第1節(jié) 明確數(shù)學(xué)的教育目的，培養(yǎng)未來公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)／4
第2節(jié) 積蓄數(shù)學(xué)能量的動力，擁有感受數(shù)學(xué)魅力的能力／22
第3節(jié) 奠定數(shù)學(xué)能量的基礎(chǔ)，形成數(shù)學(xué)思維的方法策略／38
教學(xué)反思1.1 關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使孩子終身受益／5
課堂實錄1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事——誰的醫(yī)術(shù)高／7
教學(xué)反思1.2 創(chuàng)造性使用教材的反思／10
課堂實錄1.2 乘法口訣的整理與復(fù)習(xí)／13
課堂實錄1.3 24時計時法／21
課堂實錄1.4 對等原則制勝方法策略反思／23
課堂實錄1.5 立體圖形復(fù)習(xí)／29
教學(xué)反思1.3 數(shù)學(xué)思維方法培養(yǎng)的反思／39
課堂設(shè)計1.1 學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)／41
課堂設(shè)計1.2 數(shù)學(xué)廣角——合理安排／44
第2章 積蓄數(shù)學(xué)能量的教學(xué)實踐／48
第1節(jié) 教學(xué)設(shè)計以學(xué)生需求為起點／49
第2節(jié) 單項多維的數(shù)學(xué)綜合學(xué)業(yè)評價／55
學(xué)生的心聲2.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求調(diào)查／50
學(xué)生的心聲2.2史家學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式／51
學(xué)生的心聲2.3我喜歡的數(shù)學(xué)老師／51
課堂實錄2.1 合理安排／58
課堂實錄2.2 有效評價，激勵學(xué)生自主探究／60
第3章 激發(fā)數(shù)學(xué)能量的管理機制／71
第1節(jié) 構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的有效機制／71
第2節(jié) 提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑／76
第3節(jié) 促進教師團隊建設(shè)的評價體系／82
教師敘事3.1 什么時候可以湊一湊／78
第2篇 讓學(xué)生享受的能量課堂
第4章 基于學(xué)生需求的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究／93
第1節(jié) 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求／94
第2節(jié) 基于學(xué)生需求的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計／100
第5章 培養(yǎng)學(xué)生畫圖策略的行動研究／107
第1節(jié) 畫圖策略對學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的影響／108
第2節(jié) 實施畫圖策略的具體步驟／111
第3節(jié) 實施畫圖策略的有效方法／116
第4節(jié) 實施畫圖策略的注意事項／121
第6章 數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗積累的行動研究／124
第1節(jié) 數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的層次和內(nèi)涵／125
第2節(jié) 數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗積累的實施途徑／126
第3節(jié) 數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗積累的互動教學(xué)／137
教學(xué)案例6.1 倍的認(rèn)識／128
說課稿6.1 讓學(xué)生在活動申經(jīng)歷認(rèn)識的過程／138
第7章 小學(xué)階段代數(shù)思維培養(yǎng)的行動研究／140
第1節(jié) 代數(shù)思維在小學(xué)階段教學(xué)的必要性／140
第2節(jié) 代數(shù)思維銜接的教材分析／143
第3節(jié) 代數(shù)思維銜接的教學(xué)設(shè)計／145
說課稿7.1 滲透代數(shù)思維培養(yǎng)的教學(xué)實踐案例／146
第3篇 數(shù)學(xué)團隊的魅力教師
第8篇 大雁領(lǐng)航、群雁翱翔的數(shù)學(xué)團隊／155
第1節(jié) 新時代魅力教師的成長目標(biāo)／156
第2節(jié) 大雁護航、雛雁起航的成長歷程／158
第3節(jié) 目標(biāo)一致、團結(jié)奮進的飛翔航程／165
第4節(jié) 區(qū)域建設(shè)促進均衡的理想起航／169
教師發(fā)展8.1 我的師傅／163
第9章 構(gòu)建多維立體的校本教研模式／171
第1節(jié) 基于教師的專業(yè)發(fā)展／172
第2節(jié) 基于學(xué)生的教學(xué)反思／175
第3節(jié) 基于課堂的科研探索／188
教育敘事9.1 你會分類嗎？／176
教育敘事9.2 “沉默是金”／179
教育敘事9.3 新教師成長歷程／182
教育敘事9.4 史家教師初長成／187
第10章魅力教師的能量課堂展示／200
教學(xué)設(shè)計10.1 20以內(nèi)進位加法／200
教學(xué)設(shè)計10.2 20以內(nèi)進位加法表的整理／206
教學(xué)設(shè)計10.3 括號里面要填幾／212
教學(xué)設(shè)計10.4 9的乘法口訣／219
教學(xué)設(shè)計10.5 長方形的周長／228
教學(xué)設(shè)計10.6 長、正方形周長計算練習(xí)／237
教學(xué)設(shè)計10.7 百格圖／243
教學(xué)設(shè)計10.8 小數(shù)的初步認(rèn)識／256
教學(xué)設(shè)計10.9 平均分／263
教學(xué)設(shè)計10.10等量代換／271
教學(xué)設(shè)計10.11折線統(tǒng)計圖／278
教學(xué)設(shè)計10.12噸的認(rèn)識／286
后記
跋 不斷拓展史家教育的精神空間／301
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1.數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的特色評價——“發(fā)展性學(xué)生評價”
史家小學(xué)的孩子背景很豐富，每一個班級都是一個大社會。在史家小學(xué)，有國外回來的孩子，漢語基礎(chǔ)都很薄弱，聽得懂話但不會寫字的有的是，可能有的聽話都費勁；也有我們學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)習(xí)片的孩子，可能連幼兒園都沒上過，跟著爺爺奶奶長大的；還有那種家庭知識層次、社會層次比較高的，對孩子的學(xué)前教育特別重視，可能在上小學(xué)之前，上了各種各樣的班，腦子里大雜燴，什么都有。但是，史家小學(xué)從卓立校長開始，就是有教無類，實施平民化管理，采取的是平均分班的方式，這個班的學(xué)生不問出身，大家都在一起。在有教無類理念的支持之下，史家小學(xué)發(fā)展出了“發(fā)展性學(xué)生評價”。發(fā)展性學(xué)生評價是通過對學(xué)生的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并對學(xué)生寄予更大的期望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；幫助學(xué)生制定適合自身發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
發(fā)展性的教育評價關(guān)注每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，將對學(xué)生單一的數(shù)學(xué)綜合的終結(jié)性評價擴展為對學(xué)生的全面、單項分別評價，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)每一項具體學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、創(chuàng)新精神和實踐能力等的綜合、全方位評價，側(cè)重于在全面了解的基礎(chǔ)上進行有效指導(dǎo)。為此，史家小學(xué)設(shè)立了單項多維的數(shù)學(xué)評價方式，目的就是讓學(xué)生在不同的單項測試中獲得對自己數(shù)學(xué)能力的一個整體把握，讓學(xué)生在各自具有優(yōu)勢的單項中獲得成就感。
發(fā)展性的教育評價關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，評價以促進學(xué)生的發(fā)展為目的。這種評價的面向不僅僅是學(xué)生個體，而是全體學(xué)生的未來發(fā)展，重視學(xué)生在已有水平上的發(fā)展與提高。為此，史家小學(xué)為每一位落后的學(xué)生和每一位尖子學(xué)生設(shè)立了個人檔案記錄本，針對每一位學(xué)生進行獨特的數(shù)學(xué)教育。而這種發(fā)展又不是靜止的，而是立足于評價對象的進步和動態(tài)發(fā)展。發(fā)展性的教育評價著眼于評價對象與自身的比較，即注重個體內(nèi)差異評價，以激發(fā)他們的自信心，增強成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。為此，史家小學(xué)設(shè)立了學(xué)生糾錯的記錄本，在學(xué)生獲得測評的成績之后，還有機會更正自己的錯誤，完成在新一輪測評中的進步。發(fā)展性地看待評價意思是，不僅要看到過去、診斷現(xiàn)在，還要預(yù)測未來。史家的數(shù)學(xué)評價正是以發(fā)展的眼光看到學(xué)生的巨大潛能，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)上的“所知所能”，了解學(xué)生的“可知可能”，增加對學(xué)生未來發(fā)展的可預(yù)見性。
發(fā)展性的教育評價是秉承“學(xué)生無錯原則”的教育理念，在這種理念的指導(dǎo)下，教師們意識到學(xué)生是成長中的尚不成熟的生命個體，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中的各種問題和“錯誤”是可以理解的。比如，在教育教學(xué)過程中，學(xué)生可能沒聽清教師的問題，學(xué)生回答得不對或不完全對。學(xué)生理解偏了、理解錯了，學(xué)生沒有學(xué)會某個數(shù)學(xué)的知識點。這些錯誤隨著學(xué)生的繼續(xù)成長會逐漸得到糾正。
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