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《漢字有意思》是兩岸知名作家劉墉的傳家漢字學(xué)習(xí)法，是三十年的心血結(jié)晶。劉墉的兒子劉軒、女兒劉倚帆都以本書作為識字啟蒙，并共同完成了創(chuàng)作。
本書在編排上別出心裁，每個(gè)漢字都配有一張美麗的手繪彩圖和一張黑白剪影，帶領(lǐng)讀者從圖像開始認(rèn)識漢字；圖片配有中英對照解說，深入淺出地介紹每個(gè)漢字的由來；從甲骨文、小篆、隸書…到楷書的各體書法，讓漢字的演變一目了然；每個(gè)漢字的“生活照”則通過“找一找”的尋寶游戲，進(jìn)一步加強(qiáng)記憶。
除少數(shù)因?yàn)榉焙嗴w問題需要替換的照片外，書中的彩色插圖、黑白剪影、各體漢字書法、照片，均出自劉墉之手；英文則由劉墉女兒劉倚帆從小邊學(xué)邊譯，經(jīng)劉軒校訂，盡量保持簡單易懂，適合同步學(xué)習(xí)中英文。這種將圖像記憶、知識講解與尋寶游戲相結(jié)合的方式，把漢字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，古老的漢字真的很有意思。

如何使用本書：
每個(gè)漢字分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)——
認(rèn)一認(rèn)環(huán)節(jié)：展現(xiàn)漢字的楷體規(guī)范寫法，同時(shí)標(biāo)明漢語拼音和繁體寫法。讓孩子對所要學(xué)習(xí)的漢字建立起初步的認(rèn)識。
學(xué)一學(xué)環(huán)節(jié)：彩色大幅插圖+中英雙語解說，圖文結(jié)合，深入淺出地講解每個(gè)漢字的來龍去脈。
描一描環(huán)節(jié)：黑白剪影+手書各體漢字演變，動(dòng)手描一描，加強(qiáng)聯(lián)想記得牢。
找一找環(huán)節(jié)：每一個(gè)字配有一張“生活照”，找出隱藏在畫面中的漢字，認(rèn)字變得好有趣。

如果說有個(gè)教學(xué)方法，可以改變孩子一生看書的態(tài)度，應(yīng)該就是“看圖學(xué)漢字”了。
——?jiǎng)④?/span>

集結(jié)30年，劉墉的傳家漢字學(xué)習(xí)法
劉墉、劉軒、劉倚帆，父子兩代人共同打造。劉軒、劉倚帆在美國長大，從小就這樣快樂地聽父親說文解字。兩人分別畢業(yè)于哈佛大學(xué)和沃頓商學(xué)院，如今在華人圈各有事業(yè)，中文能力在兩岸“無縫接軌”，劉墉的中文啟蒙教育是關(guān)鍵。

一個(gè)字×一幅畫×一個(gè)故事×一張生活照
每一個(gè)漢字，都配有彩色插圖、黑白剪影，以及從甲骨文到楷書的各體演變，結(jié)合豐富的漢字起源故事、取材自生活的漢字尋寶照片，孩子輕輕松松就能學(xué)會(huì)每個(gè)漢字。
·漢字本是一幅畫，認(rèn)知關(guān)鍵在聯(lián)想。
漢字誕生于圖畫，經(jīng)歷了從具象到抽象的演變過程，圖像記憶非常符合孩子的思維發(fā)展特征。用彩色圖畫展示漢字的原始圖像，黑白剪影將圖像抽象為線條，再與甲骨文對照，便可了解漢字是如何造出來的。
·漢字背后有故事，學(xué)習(xí)典故長知識。
用講故事的方式，介紹每個(gè)漢字的來龍去脈，并與字形結(jié)構(gòu)相對照。幫助孩子從圖像領(lǐng)悟意蘊(yùn)，用故事內(nèi)化記憶。
·漢字也會(huì)捉迷藏，尋寶游戲玩起來
一張漢字生活照，讓街邊的招牌、餐館的菜單，隨時(shí)隨地變成“漢字尋寶游戲”，識字變得好有趣。孩子從照片中找到這個(gè)字就會(huì)特別興奮，也會(huì)格外記得牢。

中英文對照，輕松培養(yǎng)雙語能力
本書英文由劉墉女兒劉倚帆從小邊學(xué)邊譯，經(jīng)劉軒校正，盡力保持簡單易讀，適合孩子同步學(xué)習(xí)中英文。

欣賞漢字之美，感受文化的博大精深
彩色圖畫、黑白剪影，以及從甲骨文、金文、小篆，到楷書的各體漢字演變，均由劉墉手書，帶著特別的美感和溫度。

每個(gè)字都像童話故事
劉墉

我女兒大學(xué)剛畢業(yè)就應(yīng)聘去了北京，很多人驚訝她這個(gè)美國土生土長的女孩，有那么好的中文基礎(chǔ)，不但能聽能說能寫，甚至兩岸的繁簡體字和拼音、注音都會(huì)，猜我一定下了不少功夫教她。其實(shí)她小時(shí)候，我不過每周抽出一兩個(gè)小時(shí)給她上課，可能因?yàn)榻谭ú煌�，所以能事半功倍�?/span>
由于我愛藝術(shù)、文學(xué)，又在美國的大學(xué)教東亞美術(shù)概論，所以我教漢字是從文字學(xué)的藝術(shù)入手。漢字由象形符號發(fā)展出來，本來就具有圖畫的性質(zhì)，像日、月、水、火、舟、車、蟲、魚，跟圖畫像極了，任何娃娃都一看就懂，何必讓孩子從起步就認(rèn)為文字是死板難學(xué)的呢？
所以我用畫的，比如，長長一條橫線，是地平線，加上圓圓的太陽，是太陽剛冒出地平線的“旦”。尖尖一個(gè)屋頂，里面坐了個(gè)女生，是平平安安的“安”。媽媽帶著一個(gè)娃娃，多好��！所以是“好”。一只手在推，不夠！又來一只手幫忙，是朋友的“友”……
由于文字經(jīng)過長久的演變，現(xiàn)今使用的漢字，跟甲骨文和大小篆有很多不同。為了讓孩子能看出古人怎么從觀察自然、創(chuàng)造文字，一步步將漢字演進(jìn)到今天的樣子，我把真實(shí)的圖畫、刻寫的甲骨文、鑄造銘記的金文、秦代統(tǒng)一的小篆、方便記錄的隸書、文人獨(dú)特的行草、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目瑫�，以及近代發(fā)展的簡體漢字，一個(gè)個(gè)排列起來。當(dāng)孩子知道其中的變化，一方面會(huì)覺得有意思，一方面即使看到現(xiàn)今的繁體和簡體字，也能自然想到它們當(dāng)初的樣子，這種追索的過程甚至有偵探和尋寶的趣味。
舉個(gè)例子，“采”這個(gè)字，上面是“手”，下面是“木”，手在樹上采，意思很明確，形象也簡單，只是后人在左邊又加了“一只手”，成為后來繁體的“扌采”。又譬如“本”字，中間直直一根樹干，上面左右伸出兩根樹枝，下面伸出兩條樹根，在樹根的地方加一小畫，表示“根本”的道理。
為了讓寫實(shí)圖畫和文字符號的關(guān)聯(lián)更清楚，我除了畫圖，還用剪影。圖畫是彩色的，剪影是黑白的，前者比較復(fù)雜，后者比較簡化。譬如“犬”字，圖畫是一只舉著前腳的狗，可能不容易和“犬”字聯(lián)想到一起，但是經(jīng)過“剪影”，看來就有了緊密的關(guān)系。
此外，文字是實(shí)用的，孩子或初學(xué)者越能用在生活中越好。所以我在教漢字的時(shí)候，只要遇到有中文的場合，無論街上的招牌還是餐館的菜單，就立刻會(huì)指著字讓孩子認(rèn)。我兒子原本不懂簡體漢字，跟我去大陸一個(gè)月，一路上看招牌認(rèn)字，就學(xué)得差不多了。
所以我又用了一種方法，就是四處拍照，讓孩子從照片里找他認(rèn)識的字。因?yàn)闈h字全球化，我拍照的地點(diǎn)除了中國，也包括日本、泰國、馬來西亞和新加坡等這些跟漢字關(guān)系密切的地方。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子和初學(xué)者都天生愛尋寶，當(dāng)他才學(xué)幾個(gè)字，就能從生活照片里找到，會(huì)特別興奮，也記得特別牢。
加上未來的社會(huì)將更加國際化，最好讓孩子從起步的時(shí)候就能雙語溝通，我在教漢字的時(shí)候也以英文解釋。又為了讓孩子印象深刻，甚至讓他有成就感，每次我都要孩子把我寫的中文翻譯成英文，而且放在這本書里。所以這本書應(yīng)該既適合西方人學(xué)中文，也可以作為中國孩子的英語教材。
更進(jìn)一步，雖然今天大部分中國人都用簡體漢字，但繁體字是我們偉大的文化資產(chǎn)，就算筆畫多，不易寫，也應(yīng)該懂。所以我在教孩子的時(shí)候是繁體、簡體，甚至注音、拼音一起進(jìn)行的。
或許正因?yàn)閺膱D像、剪影、符號，到文字演進(jìn)一路教下來，不但能加深印象，收到事半功倍的效果，孩子也在自然間感受到書法的美。我相信如果每個(gè)人都能從漢字源頭上學(xué)起，以后認(rèn)字的方法和趣味會(huì)大大不同，文字將不再只是死板的符號，而是生動(dòng)的圖畫或故事。
這本書（除簡體以外）的各體漢字和全部插圖都是我繪制的，我原本可以從字典或計(jì)算機(jī)檔案里直接取用文字，但為了親自體會(huì)漢字的美，還是一筆一畫地臨寫，由于書寫的時(shí)間不同，或許有好有壞，請大家諒解。
至于英文，如前面所說是由我女兒邊學(xué)邊譯，當(dāng)年她還小，英文能力有限，所幸這是寫給初學(xué)者和小朋友的書，英文太深?yuàn)W反而不好，所以雖然后來經(jīng)過劉軒校正，仍然盡力保持原樣。
這本書雖然不大，前后卻花了多年時(shí)間，直到女兒上大學(xué)才停止。至于出版更需要補(bǔ)足考證，我的教學(xué)工作又忙，結(jié)果一拖再拖，差點(diǎn)兒半途而廢。所幸而今孫子、孫女到了認(rèn)字的年齡，逼我重拾舊業(yè)、野人獻(xiàn)曝，把我教學(xué)的心得與大家分享。我不是專業(yè)的文字學(xué)家，同一個(gè)字也可能有各家不同的解釋，闕誤之處在所難免，請大家不吝指教！

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