日本韩国欧美精品,小雪第一次尝到又大又粗

在這個(gè)科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬變的時(shí)代，未來世界需要怎樣的人才？
怎樣把握孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子具備相應(yīng)的技能？
如何教會(huì)孩子時(shí)間管理，提升孩子的專注度？
怎樣從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和創(chuàng)業(yè)意識(shí)？
怎樣讓孩子具有快速適應(yīng)新環(huán)境的能力？
這本書是擁有斯坦福大學(xué)博士學(xué)位、大兒子已在劍橋讀書的媽媽的教育心得。作者援引教育經(jīng)典，記錄性格迥異的兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)故事，與你分享將孩子培養(yǎng)為未來世界所需要的人才的途徑。

海報(bào)：

自序真正的教育，在點(diǎn)滴的日常生活之中

朋友們問，你這本書有什么不同？我說，我希望它不是一般的“媽媽書”。
我有兩個(gè)性格各異的兒子。寫作本書的時(shí)候，老大愷愷17歲，老二騏騏13歲。老大出生的時(shí)候我自己還在斯坦福讀博士，今年他高中畢業(yè)，去劍橋攻讀自然科學(xué)。我也經(jīng)歷了從一個(gè)學(xué)生走向職場(chǎng)的過程，從美國(guó)加州硅谷回到中國(guó)北京，從研究員轉(zhuǎn)行產(chǎn)品經(jīng)理，從程序員到管理者再到創(chuàng)業(yè)CEO（首席執(zhí)行官），孩子成長(zhǎng)的過程平行于我本人成長(zhǎng)的過程。我一直在互聯(lián)網(wǎng)高科技領(lǐng)域工作，面試和管理過成百上千的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員。大家聽到的那些時(shí)髦的詞，比如人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)、算法等，我的團(tuán)隊(duì)每天都在接觸。這本書的不同，在于我直接接觸、觀察和培養(yǎng)了許多“未來世界需要的人才”。我從職場(chǎng)和社會(huì)用人需求的角度，從科技帶來的變革和我們的孩子面臨的未來世界的角度，對(duì)我對(duì)孩子的教育做了很多反思。
我相信父母應(yīng)該積極地參與孩子成長(zhǎng)的過程并影響孩子。人們可以舉出各種特例，說孩子在父母放手的情況下也可以成才，但我認(rèn)為只有主動(dòng)參與教育，才可以保證孩子擁有必要的技能、良好的習(xí)慣、獨(dú)立思考的能力和健康的身體。換句話說，作為一個(gè)媽媽，我需要這個(gè)“保證”，我不相信碰運(yùn)氣。我需要站在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，引導(dǎo)我的孩子向前，我不能反過來追尋別人家孩子的路線——在孩子這件事上，我沒有第二次機(jī)會(huì)。
同時(shí)，主動(dòng)教育不是手把手的教育，不是給孩子安排一切，不是成天盯著他們，不是督促他們做作業(yè)。恰恰相反，父母需要了解孩子，知道什么時(shí)候參與、什么時(shí)候放手。作為培養(yǎng)了兩個(gè)大孩子的“過來人”，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)做家長(zhǎng)遠(yuǎn)不用那么緊張，許多事情，沒有當(dāng)時(shí)想象得那樣嚴(yán)重，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)候，無論選擇哪條路都有通途；我們管好自己、足夠耐心、把握關(guān)鍵點(diǎn)，孩子自會(huì)長(zhǎng)成。
本書的內(nèi)容主要來自四個(gè)方面。第一，關(guān)于孩子的日記。我一直有信手記下一些文字和感想的習(xí)慣。兩個(gè)孩子小的時(shí)候，我覺得他們太好玩了，于是就把他們的一些日常生活，長(zhǎng)牙、走路、學(xué)說話之類的小事都記了下來，每個(gè)人有幾大本。寫這本書的時(shí)候，我引用了不少記錄作為實(shí)際生活的例子，希望讀者們看到這些小故事時(shí)能夠聯(lián)想到自己的孩子。它們是真實(shí)的故事，完全沒有修飾。教育，就發(fā)生在這些日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。
第二，來自我個(gè)人的博客，以及我創(chuàng)建的“東西方教育”自媒體公眾號(hào)。2012 年春，我用一些有關(guān)教育的文章和信息創(chuàng)建了一個(gè)叫“東西方教育”的微信公眾號(hào)，初衷只是為了和周圍的家長(zhǎng)分享一些與教育有關(guān)的信息和心得，不料，兩三個(gè)月內(nèi)，這個(gè)公眾號(hào)已擁有了上萬受眾。在后面的一兩年內(nèi)，我每周在這個(gè)賬號(hào)上發(fā)表文章，文章覆蓋了關(guān)于海內(nèi)外教育的方方面面，而用戶的支持和反饋?zhàn)屛覍?duì)教育的熱點(diǎn)有了更加系統(tǒng)的了解。
回國(guó)十年，每次家庭聚會(huì)或朋友見面，教育都是一個(gè)永恒的話題：選什么樣的學(xué)校？是否要補(bǔ)課？成績(jī)是否重要？才藝有用嗎？英文幾歲開始學(xué)？題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力嗎？孩子是否出國(guó)，什么時(shí)候出國(guó)？和我一起做“東西方教育”的朋友——《三聯(lián)生活周刊》的吳琪采訪過不少在各種教育方式之間徘徊的家庭，有人稱之為“教育焦慮癥”。我們?cè)诿饕粭l路。我們的下一代沒有地域和語(yǔ)言的界限，他們有太多的選擇、太多的信息、太多的搬遷變化。在這個(gè)日益多元化的世界上，沒有“最好的教育方法”，也沒有“ 最好的文化”。我希望本書聚焦于家庭教育（就是父母能發(fā)揮影響的因素），結(jié)合東西方教育的優(yōu)點(diǎn)，著眼于從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度培養(yǎng)孩子。
第三，來自我的相關(guān)閱讀。因?yàn)閷?duì)教育有濃厚的興趣，我閱讀了大量與教育有關(guān)的書籍和文章。這些往往不是親子教育的書，而是偏重教育的科研成果和社會(huì)效應(yīng)的書，如腦科學(xué)對(duì)孩子成長(zhǎng)和情緒的影響、文化和教育的深層關(guān)系、教育心理學(xué)等。本書引用和介紹了近期有影響力的教育書籍、方法，以及科技領(lǐng)域?qū)χ悄芮楦虚_發(fā)的最新研究成果。書后附有參考文獻(xiàn)，里面的書是我比較推崇的，大家有興趣可以閱讀。
第四，我從自己和周圍人所走的“精英之路”、從職場(chǎng)、從未來科技發(fā)展對(duì)人的要求所做的反思。我學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，一直在從事互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等先進(jìn)技術(shù)相關(guān)的職業(yè)，我周圍的人也是如此。因?yàn)槲冶救嗽诮逃尘昂吐殘?chǎng)上都走得比較遠(yuǎn)，我能清晰地看到現(xiàn)今教育和職場(chǎng)需求之間的空白和差距。比如，信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致知識(shí)的記憶和背誦已經(jīng)不那么重要，而我們的教育還是以知識(shí)為中心的。我在本書中提到的成長(zhǎng)的能力、批判性思維、復(fù)雜技能，這些都是未來世界所需要的技能。
我不是教育專家。本書不是在全面公平地介紹各種方法，它是我對(duì)教育的看法和心得。它是有立場(chǎng)的，雖然不一定正確，也不一定最好，但是完全真實(shí)。我的圈子里有許多熱衷于教育的家長(zhǎng)，我每天都能看到人們轉(zhuǎn)發(fā)各種教育帖。如果你有心讀完本書，會(huì)發(fā)現(xiàn)我想傳達(dá)的最終想法就是，教育不是速食面、速成班，沒有七個(gè)方法讓你的孩子不打電玩，也沒有十二張圖讓你的孩子擁有美德。真正的教育在一點(diǎn)一滴的日常生活中，它是漫長(zhǎng)的而不會(huì)是完成時(shí)的；它是人性的而不是功利的；它是生活的一部分，而不是生活之外的。
我希望大家能夠看到，每個(gè)孩子都是不一樣的，孩子的成長(zhǎng)有關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)：孩子小的時(shí)候，給孩子最好的禮物是陪伴；孩子大了，給孩子最好的禮物是溝通。這些道理也許再簡(jiǎn)單不過，但是執(zhí)行勝在細(xì)節(jié)。我希望能夠用一些實(shí)際的例子，用我的孩子日常生活的例子來說明它們。家長(zhǎng)們可以像鄰居一樣，看一下別人是怎么帶孩子的；也可以像聚會(huì)一般，聽聽這個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，再聽聽那個(gè)人的故事，最后回家照顧自己孩子的每一天。希望每個(gè)父母都可以有一套我這樣的故事，而每個(gè)孩子都能愉快、無阻礙地成長(zhǎng)，就好比自然界里的樹，千姿百態(tài)，每棵不同，每棵都很美。

世界公民和面向未來的教育

我和我的孩子們站在一個(gè)獨(dú)特的地方，仿佛有三條不同維度的高速公路在這里交匯，這就是東方文化和西方文化的融合，英漢雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以及信息技術(shù)帶來的從現(xiàn)代教育到未來教育的變革與發(fā)展。
你們一定在電影里看見過這樣的鏡頭：夜間的大城市，車流在時(shí)間加速的空間里，用燈火畫出流光溢彩的線條和畫面。在未來的數(shù)年中，很多家長(zhǎng)和孩子也會(huì)站到同樣的位置，和我們一樣驚喜于這交匯帶來的瑰麗美景和無限可能，同時(shí)也面臨著這快速變化的世界帶來的焦慮和選擇。

東方教育還是西方教育，不再是非此即彼的選擇
當(dāng)20歲的我拖著一只箱子只身來到紐約求學(xué)的時(shí)候，中國(guó)學(xué)生出國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如今天這么普遍，沒有今天這么容易，沒有這么多選擇，也沒有這么激烈的競(jìng)爭(zhēng)。
我自己的文化背景，應(yīng)該算是東西方交匯。我是在沒有讀完大學(xué)的時(shí)候出國(guó)的，基本的文化背景是中國(guó)的，從工作和獨(dú)立生活中學(xué)來的實(shí)用技能是美國(guó)的。小說，我大都讀中文的，非小說，我讀英文的。我用中文或英文都可以上臺(tái)演講，在美國(guó)聽美國(guó)流行歌，看他們的脫口秀，去他們的搖滾音樂會(huì)，聽他們的廣播電臺(tái)，回國(guó)后惡補(bǔ)十幾年的中文歌，備感親切。車窗外的風(fēng)景，仿佛可以指揮切換心情和電臺(tái)。我和一群與我類似的人自稱“生活在夾縫里”。這是東西方文化的夾縫。我們對(duì)西方的理念比較認(rèn)同，但東方的環(huán)境讓我們更加舒適。
抑或，我們也可以說是生活在東西方文化之上的人，叫“sweet spot”，甜蜜點(diǎn)，我們可以取兩邊之長(zhǎng)。這種能夠游刃于東西兩岸的能力給了我們更多的機(jī)會(huì)，包括工作機(jī)會(huì)和社交機(jī)會(huì)，也讓我們和我們的孩子有了更多的選擇。在這個(gè)意義上，我們屬于東西方之間的“橋梁”。
我這一代的中國(guó)人，一般還是會(huì)問：“你是哪里人？”我本人一般都會(huì)避免回答這個(gè)問題，因?yàn)槲业淖婕�、出生地、小時(shí)候成長(zhǎng)的地方、長(zhǎng)大后成長(zhǎng)的地方、住得最久的地方、印象最深的地方，都不是同一個(gè)。我沒什么地域和老鄉(xiāng)的概念�；蛟S我們的孩子面對(duì)這個(gè)問題，能第一時(shí)間回答出一個(gè)國(guó)家，就算及格了。
信息技術(shù)帶來了世界的扁平化。我們的下一代中，許多人會(huì)是國(guó)際化的一代。他們會(huì)有更寬廣的視野，相比于他們的背景、出生地和父母，他們個(gè)人的能力會(huì)更大程度地決定他們的生活質(zhì)量。同時(shí)，他們可能沒有家鄉(xiāng)，需要不斷適應(yīng)變化。
在我寫有關(guān)東西方教育的博客的這幾年里，孩子去海外留學(xué)已經(jīng)從少數(shù)人的選擇轉(zhuǎn)為蔚然成風(fēng)。2013~2014 學(xué)年，在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)大陸學(xué)生人數(shù)總計(jì)近30 萬，連續(xù)10 年留美人數(shù)增長(zhǎng)率為兩位數(shù)，出國(guó)留學(xué)的孩子年齡也越來越小。越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育的弊端，但是單純地走出去是否就是解決方案？這些很早就游走于國(guó)家與國(guó)家之間的孩子，真的就得到了很好的教育嗎？他們是否與本土文化脫節(jié)，這又會(huì)帶來什么長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響？
與此同時(shí)，我們生活的世界也從以西方為中心變得更加多元化。我發(fā)現(xiàn)自己不僅與中國(guó)父母討論在西方教育中是如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力的，也與美國(guó)家長(zhǎng)研習(xí)中國(guó)和其他亞洲國(guó)家的孩子是如何在STEM（理科）方面取得更好成績(jī)的，而這個(gè)硬技能又是面臨科技發(fā)展的未來職場(chǎng)所必要的。在2013 年的美國(guó)暢銷書《世界上最聰明的孩子》（The Smartest Kids in the World: And How They Got That Way）中，阿曼達(dá)•里普利（Amanda Ripley）對(duì)比和反思了美國(guó)中學(xué)教育與其他國(guó)家相比的許多不足。
再者，國(guó)內(nèi)各類新的教育嘗試也開始發(fā)展，比如大城市的中學(xué)設(shè)立了國(guó)際部，或者在高中開設(shè)面向海外留學(xué)的班級(jí)；不少學(xué)校嘗試雙語(yǔ)教學(xué)，引進(jìn)更加多樣的課程和靈活的教學(xué)方法。于是，處于東西方文化交匯時(shí)代的父母就有了選擇焦慮癥，學(xué)校的選擇不能再按照單一的標(biāo)準(zhǔn)而變成各有利弊。其實(shí)作為父母，當(dāng)我們退后一步時(shí)，就可以看到，好的教育，尤其是家庭教育，在東方和西方的本質(zhì)是一樣的。世界的任何角落都可能成長(zhǎng)出優(yōu)秀的孩子，本書提到的理念和反思，希望對(duì)無論在哪里的父母都能適用。

未來教育，腳下被抽走的地板
2015 年春節(jié)，我們?nèi)胰チ艘獯罄囊粋€(gè)中世紀(jì)古城博洛尼亞（Bologna）。那里有一個(gè)世界上最古老的大學(xué)——博洛尼亞大學(xué)，從1088 年成立一直教學(xué)到今天，曾經(jīng)是中世紀(jì)歐洲最重要的學(xué)術(shù)中心。帶我們?nèi)サ囊獯罄笥丫褪悄撬髮W(xué)畢業(yè)的，那里的著名校友有寫《神曲》的但丁，有文藝復(fù)興之父彼特拉克，還有數(shù)屆教皇�！按髮W(xué)”（university）這個(gè)詞，就是在這里被首次使用，代表學(xué)生和大師們聚集學(xué)習(xí)的地方。
同年4月春假，我們帶孩子去了曲阜，參觀了孔廟、孔林，重讀了《論語(yǔ)》，在蒼松翠柏下重溫了一下教學(xué)機(jī)構(gòu)（institution）是如何建立、成長(zhǎng)，以及如何在中國(guó)歷史上發(fā)揮作用的。
我們的孩子們面臨的教育和社會(huì)需求，不是但丁或孔子這些大師們能夠想象的。大師們千百年來所恪守的教育中的兩個(gè)最核心理念，“師承” 和“知識(shí)”，都會(huì)被徹底地動(dòng)搖和取代。
由于個(gè)人興趣，我看了許多關(guān)于未來教育的文章，聽了許多講座，也做了不少思考。劃時(shí)代的教育變革會(huì)出現(xiàn)在今天、這一代人身上，是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)帶來的變革。人們最開始能感到的是教學(xué)方式的改變—它已不再是“老師面對(duì)學(xué)生”這種孔夫子兩千年前定下來的方式。
如果你還沒有聽到過這個(gè)關(guān)鍵詞MOOC（Massive Open Online Courses，大規(guī)模開放在線課程），那你應(yīng)該了解一下，因?yàn)檫@是你的孩子即將面臨的不可忽視的趨勢(shì)。目前提供MOOC課程的有起源于斯坦福大學(xué)的Coursera（課程的時(shí)代），哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院的一家非營(yíng)利合作伙伴edX（教育延展），以及在線教育公司Udacity（優(yōu)達(dá)學(xué)城），等等。國(guó)內(nèi)的在線教育也風(fēng)生水起。由于MOOC，每個(gè)想要學(xué)習(xí)的孩子都可以直接從世界上最好的老師那里學(xué)到他最心儀的內(nèi)容。同時(shí)，孩子們會(huì)失去被緊密觀察和督促的機(jī)會(huì)。在這種形勢(shì)下，興趣、自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思維等本書強(qiáng)調(diào)的教育理念就會(huì)更加重要。
目前，我們孩子的學(xué)校雖然不是遠(yuǎn)程教學(xué)，但是每個(gè)教室都配備有顯示屏，每個(gè)孩子都有電腦，老師利用大量現(xiàn)成的視頻和網(wǎng)上的資料作為教學(xué)資源。等我們的孩子長(zhǎng)大的時(shí)候，教育的方法和形式一定會(huì)因?yàn)榭萍及l(fā)展而與今天大不相同。
然而，在線教育、遠(yuǎn)程教育、每個(gè)人都能上哈佛課程只是表象，是功能和方式上的變化。還有一個(gè)更加根本的變化正在發(fā)生。
“不只是腳下的地毯被抽走了，我們腳下的整個(gè)地板都不見了！”
千百年來，教育是為了人們獲取知識(shí)，考試是為了檢驗(yàn)這些知識(shí)，而后擁有這些知識(shí)的人們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)χR(shí)加以應(yīng)用。比如，諸葛亮熟讀古今歷史，深諳兵法，腦子里有張地形圖，因此可以打勝仗。信息技術(shù)帶來的改變，使這種教育的最核心概念——“知識(shí)”，變得信手拈來，幾乎一文不值了。
在主流教育還在討論如何把知識(shí)的死記硬背改造為靈活應(yīng)用的時(shí)候，有一些人已經(jīng)在研究，并且開設(shè)未來教育試點(diǎn)學(xué)校去探索完全不同的模式了。比如，沒有老師的高中開始出現(xiàn)，比如，把“培養(yǎng)批判性思維”作為最高目標(biāo)的嘗試型大學(xué)。就在2015 年，特斯拉的創(chuàng)始人埃隆•馬斯克給他和員工的孩子們自建了一個(gè)“沒有年級(jí)的學(xué)�！�，這個(gè)學(xué)校旨在“教授解決問題的能力，而不只是給孩子一些沒用的工具”。
前幾天，愷愷和我一起見了我以前的一個(gè)同事，他本人是麻省理工的畢業(yè)生。當(dāng)我們談到選大學(xué)的事情時(shí)，他說孩子們大可放心：
“你們這么大的孩子，可能平均會(huì)活到100 歲呢！這一生一定會(huì)有好幾個(gè)不同的職業(yè)階段，現(xiàn)在不可能都知道。大學(xué)，只是剛剛開始；合適的方法，開放的心態(tài)，積極的態(tài)度，健康的身體才是最重要的�！�
我們每天都在看到“20 年后會(huì)消失的工作”之類的文章，沒人能夠預(yù)測(cè)我們的孩子長(zhǎng)大后會(huì)做的工作、所需要的具體技能。在這個(gè)變革的時(shí)代，學(xué)校、政府、教育制度，無論中國(guó)或美國(guó)，都需要一定的時(shí)間去探索和改變。作為一名家長(zhǎng)、每日家庭教育的擁有者，可能反而更容易找到方法，在這個(gè)時(shí)代教育未來的世界公民，讓他們?cè)谛膽B(tài)和技能兩方面做好準(zhǔn)備。
作為一名普通的家長(zhǎng)，要“培養(yǎng)孩子未來所需要的技能”，聽上去是否很高端、令人不知所措呢？其實(shí)，它遠(yuǎn)沒有記住所有國(guó)家的首都那么難。我們只需要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)身心健康的人、有著成長(zhǎng)心態(tài)的人。本書后面的章節(jié)里，我講到的教育內(nèi)容，比如，培養(yǎng)興趣、開發(fā)批判性思維、享受過程，都可以看作培養(yǎng)成長(zhǎng)心態(tài)、引導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的一部分。在我的大部分放手、但是共同成長(zhǎng)的教育過程中，對(duì)這些未來技能的培養(yǎng)一直貫串其中�？梢哉f，我在本書中提到的各種教育，都是我希望做到的“為未來做的教育”。
西方有一句諺語(yǔ)：教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。未來的教育正是如此。

你還可能感興趣

我要評(píng)論