心理健康教育是當(dāng)下各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展具有重要意義。學(xué)校心理健康教育的基本任務(wù)在于減少學(xué)生的心理與行為問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高全體學(xué)生心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)潛能。
　　我國(guó)自20世紀(jì)80年代開(kāi)始關(guān)注心理健康教育。隨著社會(huì)發(fā)展，黨和國(guó)家所致力建設(shè)的和諧社會(huì)更需要社會(huì)成員的心理健康作為前提和保障，黨的十七大報(bào)告第一次提出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”。促進(jìn)人的心理和諧，塑造自尊自信、積極向上的社會(huì)心態(tài)，已成為我們推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的重要方面。
　　天津市濱海新區(qū)自成立起，心理健康教育就是教育系統(tǒng)的一項(xiàng)重要工作，“德育融合心理健康教育”的區(qū)域特色工程逐漸向著科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范與實(shí)效的方向發(fā)展，目前已經(jīng)成為區(qū)域推進(jìn)的教育品牌。心理健康教育工作的全面展開(kāi)和迅速提升有賴(lài)于一支具備心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的骨干專(zhuān)職心理教師隊(duì)伍，在濱海新區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了大量基于實(shí)踐、重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教研和科研工作。
　　在心理健康教育工作中，以班級(jí)為單位的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程是實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生開(kāi)展工作的最為有力的途徑。心理教師師資不足是很多學(xué)校面臨的問(wèn)題，而且這項(xiàng)工作的開(kāi)展單憑專(zhuān)兼職心理教師是無(wú)法完成的。教育部出臺(tái)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中也明確指出，全體教師都要樹(shù)立心理健康教育意識(shí)，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，注重教育方式方法，關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要來(lái)開(kāi)展心理健康教育和輔導(dǎo)。
　　無(wú)論是從師資還是從課時(shí)角度來(lái)看，拓展傳統(tǒng)班會(huì)課，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念和技術(shù)引入班會(huì)課堂，都是廣泛而深入地開(kāi)展心理健康教育工作、提升德育工作實(shí)效性的最佳舉措。班主任操作融合團(tuán)體心理輔導(dǎo)理念和方法的班會(huì)課具有許多優(yōu)勢(shì)，比如對(duì)學(xué)生的了解程度高、對(duì)班級(jí)的直接管理和引導(dǎo)權(quán)限大、與學(xué)生相處的時(shí)間和機(jī)會(huì)多等。由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，班主任在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方面均存在知識(shí)儲(chǔ)備的不足和操作經(jīng)驗(yàn)的欠缺。為了推動(dòng)心理健康教育課更為有效地開(kāi)展，并拓展和提升班主任心理健康教育的工作能力，濱海新區(qū)教體委批準(zhǔn)，委托“濱海新區(qū)名師工作室孫晶心理工作站”完成本套叢書(shū)的編寫(xiě)。
　　“心理輔導(dǎo)班會(huì)方案叢書(shū)”是本年度濱海新區(qū)德育工作的重點(diǎn)項(xiàng)目。本叢書(shū)規(guī)劃編輯5冊(cè)：小學(xué)低段、小學(xué)中段、小學(xué)高段、初中篇和高中篇。每個(gè)學(xué)段24堂心理班會(huì)課設(shè)計(jì)方案。小學(xué)學(xué)段的主題模塊包括：自我認(rèn)識(shí)、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際關(guān)系、生活適應(yīng)、生命安全。中學(xué)學(xué)段的主題模塊包括：自我認(rèn)識(shí)、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際交往、生活適應(yīng)、生涯探索。根據(jù)學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要以及常見(jiàn)問(wèn)題，將各個(gè)主題框架下的適宜內(nèi)容統(tǒng)編到相應(yīng)學(xué)段的分冊(cè)中。本套班會(huì)方案設(shè)計(jì)的兩個(gè)突出的創(chuàng)新特點(diǎn)是：既考慮到學(xué)生的年齡特征和共同需要，又充分關(guān)注和尊重個(gè)體差異；課程安排既遵照不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平，又涵蓋個(gè)體心理成長(zhǎng)需要關(guān)注的基本角度。
　　每個(gè)學(xué)段均以年級(jí)順序安排具體輔導(dǎo)主題和輔導(dǎo)內(nèi)容，輔導(dǎo)內(nèi)容分為6個(gè)主題模塊，小學(xué)每個(gè)年級(jí)12堂，每個(gè)學(xué)段24堂；中學(xué)每個(gè)年級(jí)8堂，初高中各24堂。小學(xué)低段分冊(cè)的內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)如下：
　　此外，編者基于二十年的、以班級(jí)為單位的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程研發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化“四步結(jié)構(gòu)”框架模式，每堂班會(huì)課的活動(dòng)內(nèi)容均包括由導(dǎo)入到總結(jié)延伸的四個(gè)步驟，完整明晰、易于操作。活動(dòng)設(shè)計(jì)基于國(guó)內(nèi)外大量的文獻(xiàn)資料和具體實(shí)踐，重視原創(chuàng)。關(guān)鍵指導(dǎo)語(yǔ)與引導(dǎo)要點(diǎn)相結(jié)合，既指導(dǎo)授課教師把控課堂帶領(lǐng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又為授課教師預(yù)留了充分的個(gè)性化再加工空間。從精確的課前準(zhǔn)備指導(dǎo)到內(nèi)容豐富的活動(dòng)素材庫(kù)，均貫徹專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)性的服務(wù)精神。在國(guó)內(nèi)同類(lèi)書(shū)籍中，本書(shū)的編寫(xiě)理念是“尊重科學(xué)、充分實(shí)踐”的新的探索。
　　小學(xué)低段的心理輔導(dǎo)課操作難度較大，結(jié)合故事、繪本、課堂微劇等形式呈現(xiàn)將會(huì)降低操作難度，提升教學(xué)效果。本書(shū)作者針對(duì)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)作了系列童話故事，每堂課中都有一個(gè)相應(yīng)內(nèi)容的原創(chuàng)童話故事梗概，教師可以根據(jù)需要將其排演成課堂微劇，或者分角色朗讀表演，也可以給學(xué)生講童話故事。這是本冊(cè)書(shū)的一個(gè)創(chuàng)新和亮點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)和業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)是本套叢書(shū)質(zhì)量的保障，本套叢書(shū)主編由具有二十年一線工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家型心理教師擔(dān)任，六位編者來(lái)自小學(xué)、初中和高中各學(xué)段，均具有心理學(xué)碩士學(xué)位，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。希望本套叢書(shū)既可以成為推動(dòng)濱海新區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作的重要工具，也可以作為階段性成果與廣大心理健康教育工作同仁進(jìn)行交流研討。
　　叢書(shū)主編 孫 晶