每個(gè)孩子都有可能成為天才

　　父親對(duì)我進(jìn)行教育的一系列事情中，我最難忘的是這樣一件事，那就是父親生怕別人叫我“天才”或者“神童”，還不斷提醒我不能因此自以為是，驕傲自滿。

　　父親告訴我，我超群的智力并非與生俱來(lái)，反而因?yàn)槭窃绠a(chǎn)兒，我的大腦的發(fā)育比同齡的孩子要慢得多，街坊鄉(xiāng)親甚至一度把我當(dāng)作白癡�？赡苷�是因?yàn)檫@樣，對(duì)我日后在知識(shí)領(lǐng)域所取得的成績(jī)，人們才會(huì)感到格外吃驚吧。于是，關(guān)于我的評(píng)價(jià)又出現(xiàn)了另一個(gè)極端，他們都認(rèn)為我是天才，超凡的天資讓我取得了現(xiàn)在的成就。

　　為了讓我正確地認(rèn)識(shí)自己，父親費(fèi)盡了心思。我成年后，父親向我透露了一個(gè)秘密：他每次帶著幼小的我去親戚或朋友家做客，或者接受慕名而來(lái)的先生們給我測(cè)試的時(shí)候，總是叮囑他們別當(dāng)面夸我。所以，童年和少年時(shí)代的我聽到的贊譽(yù)并不多，也從未意識(shí)到自己和其他孩子有什么不同。這么多年過(guò)去了，在整理父親的手稿時(shí)，相關(guān)的記錄讓我真正感受到父親當(dāng)年的用心良苦：他不愿意看到我因?yàn)閾碛胸S富的知識(shí)而驕傲自滿，更不愿意我成為一個(gè)學(xué)究，他只是想讓我成為一個(gè)身心健康、德才兼?zhèn)�、謙遜而又快樂(lè)的人。

　　盡管父親的愿望可能沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)，但沿著他所指出的方向，我一直在不斷前進(jìn)，并以自己特有的方式完善和發(fā)展。

　　按照父親的老朋友格拉彼茨的說(shuō)法，和大多數(shù)孩子相比，在天賦上我并不占優(yōu)勢(shì)，甚至“比別的孩子略遜一籌”，但我在后來(lái)的成就為我?guī)��?lái)了很多的贊譽(yù)。對(duì)于9歲考入萊比錫大學(xué)，不到14歲就發(fā)表數(shù)學(xué)論文，并被授予哲學(xué)士學(xué)位，16歲又被授予法學(xué)博士學(xué)位，并被柏林大學(xué)聘為法學(xué)教授的我，人們的目光完全聚焦在我“非凡的天賦”上，而關(guān)于父親非�？茖W(xué)的教育方法他們?nèi)�然不知�?

　　格拉彼茨牧師還說(shuō)過(guò)：“卡爾之所以有今天的成就，并不是所謂的天賦異稟，這完全歸功于老威特的教育。如果你們目睹了老威特的教育全過(guò)程，你們就不會(huì)對(duì)卡爾的成就感到驚奇了。我清楚老威特的教育方法，對(duì)于他會(huì)取得極大的成功我篤信不移。人們所說(shuō)的‘天才’可能存在，但以我對(duì)小卡爾的了解，那個(gè)天才絕不是卡爾。如果說(shuō)卡爾是個(gè)天才，那么每個(gè)孩子都能算天才。”

　　父親曾宣稱，后天的教育決定著一個(gè)人一生的能力，而天賦只是次要作用。在幾十年后，學(xué)界才證實(shí)了這一觀點(diǎn)，但是父親卻能很早地提出了這個(gè)觀點(diǎn)，而且只是憑著深厚的學(xué)識(shí)和近似直覺(jué)的判斷力，因?yàn)樵谀莻�(gè)年代搜集到足夠的事例并不容易。

　　經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查和測(cè)試后，1853年，霍耶斯特教授宣布，人的大腦功能并沒(méi)有什么不同，不管是大人還是孩子，歐洲人、亞洲人、白人還是黑人，都是一樣的。一定要說(shuō)有什么不同，那就只存在于“癡呆兒”和正常人的之間。

　　人類的大腦不是在一出生時(shí)就能發(fā)揮作用，剛出生的嬰兒是沒(méi)有感光、判斷物體形狀、聽聲音、聞氣味等功能的。就算是英國(guó)人的孩子，也不可能在一出生就能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。只有在出生后，人的外部功能才會(huì)慢慢轉(zhuǎn)化為自身的能力。而這種轉(zhuǎn)化，恰恰就是大腦的功能。

　　既然每一個(gè)人天生的大腦功能相差無(wú)幾，受教育的時(shí)間也基本一樣，為什么到了小學(xué)畢業(yè)時(shí)，有的孩子成績(jī)拔尖，而有的孩子卻明顯落后于人呢？實(shí)際上，這跟出生之后到小學(xué)畢業(yè)這段時(shí)間，大腦功能鍛煉程度的不同有很大的關(guān)系。教育方式的不同造成了普通人和卓越者之間的區(qū)別，這一點(diǎn)是學(xué)術(shù)界所公認(rèn)的。

　　每一個(gè)嬰兒都有著令人驚嘆的天資。人的智力在一定程度上雖然可以遺傳，但并不是決定因素，我和霍耶斯特教授的研究證明這一點(diǎn)綽綽有余。

　　霍耶斯特教授每每和我談起自己的測(cè)試，都會(huì)贊嘆不已：

　　“那么小的孩子就能在短時(shí)間內(nèi)記住如此復(fù)雜的文法形態(tài)，能夠毫不費(fèi)力地從混亂的語(yǔ)詞中找出線索，并記住各種詞的要素，把它們逐一歸類。盡管我自己也曾經(jīng)是一個(gè)聰明的孩子，但還是吃驚不已。對(duì)于這樣的工作，人們可能不會(huì)去想象其中的難度。可如果讓一個(gè)成人在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)如此大量的文法，恐怕他能瘋了�！�

　　“孩子們?cè)谟啄陼r(shí)便能接受海量的信息，這并不讓人吃驚，他們可以很輕松地完成這些工作才是真正令人驚嘆的地方。雖然大多數(shù)孩子都沒(méi)有意識(shí)到自己有多厲害，但是在我們這個(gè)世界上，恐怕再也找不出像他們這么善于運(yùn)用頭腦的人了。從學(xué)習(xí)能力的角度講，每一個(gè)孩子都是貨真價(jià)實(shí)的天才�！�