讓閱讀成為孩子快樂生活的體驗和始終不渝的伴侶！為什么推薦這套書？"大貓英語分級閱讀"是全球最暢銷的英語分級讀物之一，是由英國著名英語分級閱讀專家Cliff Moon主編、著名"兒童桂冠作家"Julia Donaldson和"紅房子兒童圖書獎"獲獎者Michael Morpurgo領銜編寫、專業(yè)編輯團隊共同打造的一套伴隨3歲至15歲孩子成長的英文讀物，是英國劍橋大學國際考試中心推薦的閱讀用書，也是與《X計劃》一同被列為我國教育部重點課題"中國中小學生英語分級閱讀體系標準研制"的配套實驗用書。"大貓英語分級閱讀"系列讀物以繪本的形式、豐富的主題、引人入勝的故事、生動的語言、充滿想象力的繪畫及精美的攝影圖片而出類拔萃，讓孩子們讀上就愛不釋手。全系列既有故事類讀物，又有百科類讀物，數量多達250余本，涵蓋了國家課程標準要求的話題內容，能有效激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的審美感知，促進孩子的思維和想象力的發(fā)展，滿足孩子的表達愿望。該系列讀物經過系統(tǒng)分級，有明晰的學段標示，持續(xù)進階，并配有教師用書和家庭閱讀指導，還有點讀功能和MP3光盤，為孩子、家長、學校提供英語閱讀全面解決方案。如何使用好這套書？"大貓"系列讀物配套的教師用書由一批優(yōu)秀的、具有豐富繪本教學經驗的一線英語教研員和教師與國內一流英語閱讀教學專家共同精心編寫，旨在為一線教師指導兒童和青少年開展英語閱讀提供先進理念和方法的支持。教師用書為每一個級別都編寫了教學詳案，包括教學內容、教學目標、教學過程、活動設計、家庭作業(yè)和板書設計，并在每項活動后闡明了設計的意圖，幫助教師把握背后的理念，從而做出正確的判斷和選擇。對于很多教師來說，這樣的教師用書無疑也是一本不可多得的專業(yè)學習和發(fā)展用書。教學活動設計充分體現了以學生為主體的理念，基于學生的興趣和經驗創(chuàng)設主題語境，在充分激活學生已有語言的基礎上，把主題理解、語言學習、思維發(fā)展、文化感知、情感與價值觀教育融合在有意義的學習活動之中，激發(fā)學生的想象力、發(fā)現力和創(chuàng)造力，讓學生真正享受到閱讀的樂趣。每個教學活動的設計都融入了編寫者的智慧和經驗，既體現了對課堂教學的預設，也留有課堂生成的空間。有了這套教師用書，即使是初次接觸分級讀物的英語教師，也不會感到茫然或不知從何下手。因為教師用書一目了然地為每一本讀物從教學內容、教學目標、教學活動、組織與方法以及板書方面進行了全面的優(yōu)化設計，為中小學教師轉變傳統(tǒng)教學觀念、嘗試新的教學方法提供了強有力的指導。教師用書的建議能幫助教師上好一節(jié)有質量的繪本閱讀課，讓孩子們感受到繪本閱讀的樂趣和魅力，讓教師自己也逐漸喜歡上繪本教學。我們已經欣喜地看到，不少教師在嘗試了繪本教學之后，就不想再放下繪本了，因為繪本給孩子們帶來了太多的快樂，帶來了美妙的閱讀享受。繪本教學還使教師對如何有效開展教學、如何促進學生語言與認知的發(fā)展、如何用好教材都有了全新的認識。從此，他們有了新的教學思路，讓單調的課堂充滿了活力，放飛了孩子的想象力和創(chuàng)造力，孩子們也給他們帶來了無數的驚喜。使用中需要注意什么問題？采用多種閱讀教學方式。閱讀教學有多種形式，教師應根據孩子的年齡和心理特征，以及現有的學習水平和學習條件，選擇最適合孩子的難度級別和主題內容，嘗試多種閱讀教學方式引導孩子閱讀。例如與孩子一起通過圖片環(huán)游分享閱讀；通過創(chuàng)設固定時間，鼓勵孩子持續(xù)默讀；高年級學生可以通過拼圖故事（jigsaw）、閱讀圈（readingcircle）等方式組織開展自主閱讀；還可以采用讀寫結合的方式，鼓勵孩子模仿和創(chuàng)編自己的繪本故事。兼顧發(fā)展學生閱讀素養(yǎng)的各要素。對于低年級的學生，教師應注意引導孩子通過觀察封面圖片和文字，幫助學生建立文本概念，在此基礎上，加強音形結合的練習，為學生學習詞匯打基礎；在學生積累一定的英語詞匯和語法知識后，可以加強拼讀訓練，并拓展學生的視覺詞匯，為流暢閱讀掃清障礙；外語國家社會文化知識的學習應貫穿于中小學各階段，循序漸進，為文本閱讀提供必要的背景知識；此外，教師應鼓勵學生逐步加大閱讀量，始終把提供良好的閱讀體驗和培養(yǎng)良好的閱讀習慣作為閱讀教學的重點。注重培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀興趣是閱讀能力發(fā)展的必要條件。教師應從發(fā)展學生的閱讀興趣入手，避免以檢測的方式督促學生閱讀，而應創(chuàng)造條件為學生提供充分的閱讀時間和閱讀指導。可通過組織圖書推介會、英語故事會或故事創(chuàng)作會等方式提高學生的閱讀參與度，激發(fā)學生內在的閱讀動機，使學生逐步喜歡上閱讀。這恰恰是現今中小學英語教學非常欠缺的。實現閱讀的多重目的。英語閱讀不僅僅是為了學習語言，還為了通過閱讀拓展知識、參與社會活動和進行娛樂。教師要積極為學生創(chuàng)設閱讀環(huán)境，適當放手，讓學生選擇自己喜愛并能讀懂的讀物。在教學中，教師應盡量為學生提供多種閱讀體驗，如自主閱讀、分享閱讀和合作閱讀等，鼓勵學生聯系生活、分享思考、創(chuàng)