3D打印技術(shù)誕生于20世紀(jì)80年代的美國，屬于快速成型技術(shù)中的一種，但區(qū)別于傳統(tǒng)的“減材制造技術(shù)”，是一種“增材制造技術(shù)”，被譽(yù)為“第三次工業(yè)革命最具標(biāo)志性的生產(chǎn)工具”。隨著3D打印技術(shù)成本的降低、設(shè)備的普及，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。3D打印技術(shù)在教育應(yīng)用過程中引起了教學(xué)模式的巨大變革，個(gè)性化、創(chuàng)新教學(xué)重新進(jìn)入人們的視野。有西方教育學(xué)者認(rèn)為，3D打印技術(shù)為個(gè)性化、創(chuàng)新教學(xué)提供了良好的平臺(tái)，能夠創(chuàng)造良好的教育情景，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性。目前，我國提出了從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的“三步走”戰(zhàn)略。而被稱為“工業(yè)4.0”中核心技術(shù)的3D打印技術(shù)，正是新一輪工業(yè)革命的重要技術(shù)，重構(gòu)了制造業(yè)的生產(chǎn)方式。隨著產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和趨于完善，對3D打印產(chǎn)業(yè)鏈條上相關(guān)專業(yè)人才的需求逐漸凸顯出較大的缺口，3D建模、3D打印設(shè)備的操作及組裝與維護(hù)、3D打印應(yīng)用服務(wù)等領(lǐng)域都出現(xiàn)人才缺口和大量需求。而與制造和生產(chǎn)聯(lián)系最為密切的職業(yè)教育，在面臨3D打印技術(shù)的融入時(shí)，準(zhǔn)備不足，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材開發(fā)、機(jī)型的選擇等很多方面還未成形。面對這種情況，華唐教育集團(tuán)召集全國多所職業(yè)院校講授3D打印課程的專業(yè)教師，博采眾長，編寫了本書。
本書在介紹3D打印知識(shí)的同時(shí)，把重點(diǎn)放到了3D打印技術(shù)的“落地”實(shí)操上，通過和機(jī)械、生活聯(lián)系密切的具體應(yīng)用，以任務(wù)的形式，幫助讀者一步步地掌握3D打印技術(shù)、三維軟件設(shè)計(jì)和3D打印機(jī)的組裝維修技術(shù)。本書特色：①知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)，分析透徹，具有完整合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)容翔實(shí)，信息量大；②實(shí)例典型，可操作性強(qiáng)，選擇的實(shí)例極具代表性，有很強(qiáng)的針對性和研究價(jià)值，可起到舉一反三的作用。本書主要內(nèi)容包括崗前培訓(xùn)、單元1正向三維建模與打印、單元2逆向三維建模與打印和單元3FDM 3D打印機(jī)的組裝與維護(hù)。
本書在編寫過程中，得到了華唐教育集團(tuán)和多所職業(yè)院校3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一線教師的大力支持，合眾人之力，力求給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)氛圍和身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。華唐教育集團(tuán)董事長曹明元對編寫思路提出了具體的要求，効文穎制訂了本書的編寫大綱。具體參編人員及分工如下：單元1的任務(wù)1由湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院戰(zhàn)麗娜老師編寫，任務(wù)2由廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校黃悅、劉建梅老師編寫，任務(wù)3、任務(wù)6由邢臺(tái)技師學(xué)院王耀東老師編寫，任務(wù)4、任務(wù)5由濱州市高級(jí)技工學(xué)校王振老師編寫；單元2的任務(wù)2、任務(wù)3由北京科技高級(jí)技術(shù)學(xué)校樊靜老師編寫；單元3的任務(wù)2、任務(wù)3由廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校羅華進(jìn)、周寶譽(yù)老師編寫；其他部分由主編申云波老師統(tǒng)籌、編寫。此外，華唐教育集團(tuán)的王曉芳、孫麗對本書做了大量的審閱、編輯和校對工作。
由于編者水平有限，錯(cuò)誤之處在所難免，敬請廣大讀者批評(píng)指正。
編 者