《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會和國際交流的需要。”《要求》還把讀懂英文報(bào)刊作為衡量三個層次（一般要求、較高要求、更高要求）閱讀能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。英語報(bào)刊內(nèi)容豐富，涵括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科學(xué)、技術(shù)、外交、文化、人物、教育、體育等社會各方面的新聞，是學(xué)生了解世界、拓展視野、獲取知識、增強(qiáng)國際意識的理想T具。英語報(bào)刊體裁廣泛，包括簡訊、新聞、特寫、社論、評論、深度報(bào)道、綜合報(bào)道、人物傳記、讀者來信、訃告等形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧、提高寫作水平、培養(yǎng)思辨能力、創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的有效手段。

　　有鑒于此，國內(nèi)開設(shè)《英語報(bào)刊選讀》課的高校越來越多，有關(guān)的英語報(bào)刊選讀書籍層出不窮，可謂種類繁多，異彩紛呈，特點(diǎn)各異，側(cè)重不同。有的側(cè)重于英語文化背景知識；有的側(cè)重于英語新聞術(shù)語和特點(diǎn)介紹；有的側(cè)重于英語語言欣賞；有的強(qiáng)調(diào)社會熱點(diǎn)話題。總的來說，這些書籍可分為三大類：一類是研究性、有一定理論深度的專著，如上海外國語大學(xué)張健教授的《報(bào)刊英語研究》（2007）、杭州商學(xué)院陳明瑤教授的《英語新聞?wù)Z體與翻譯研究》（2006）；另一類是閱讀英語報(bào)刊的輔導(dǎo)書，如《中國日報(bào)》社黃慶的《英美報(bào)刊閱讀理解入門》（1998）、新華社記者王可羽的《英語報(bào)刊閱讀技巧》（1999）、新華社記者馬建國的《英文報(bào)刊導(dǎo)讀》（2002）；第三類是數(shù)量最多、普及最廣的教材，如北京大學(xué)周學(xué)藝教授的《美英報(bào)刊文章選讀》（1987）、南京解放軍國際關(guān)系學(xué)院端木義萬教授的《美英報(bào)刊閱讀教程》（1994）。

　　筆者研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的絕大部分英語報(bào)刊教材都是按照英美報(bào)刊的體例，即：按照政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、文化等不同題材編寫的。這些教材的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能較快適應(yīng)英美報(bào)刊的體例特點(diǎn)，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。但是這些教材存在一個明顯的缺點(diǎn)：學(xué)生僅僅能夠掌握個別英美報(bào)刊的體例特點(diǎn)和一些有關(guān)某個專題的詞匯，而不能從宏觀結(jié)構(gòu)上掌握不同體裁文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，不利于掌握文章的主旨意思，可謂“只見樹木不見森林”。