有些學生一接觸IB經濟學就“開竅”了，而大部分學生則找不到方向，容易一直迷失下去。對于后一類學生來說，參考別的同學的優(yōu)秀答題范例固然有用，但輪到自己答題時還是不行——本來沒有信心的，現在可能還是沒有。我們知道，IB經濟真的不簡單。你呢？你想寫出更棒的IB經濟答卷嗎？想知道什么樣子的答題思路才是IB思路嗎？那么本書正是為你準備的。我們在前言之后加入了一個“How to use this book”的章節(jié)。你可以通過它了解本書具體的使用方法。不過在此之前，我們還是想稍微介紹一下指導本書設計方向的理念： 認知學徒制（cognitive apprenticeship）�！皩W徒”的概念歷史悠久。學徒跟著師傅在工場實習，逐漸通過觀察和練習來掌握知識技能。學徒制之所以有效，是因為學徒想要學習的技能是“可見”的。在課堂里可就不一樣了： 教師經常告訴學生該做什么，卻不一定會說明每一步背后的原因，學生也就“看不見”教師大腦里的解題過程。認知學徒制就是要讓教師把思維的過程表達出來，這樣學生在解題時就有了明確的可以模仿的對象 Collins A， 2006． Cognitive apprenticeship［C］//R． Sawyer （Ed．）． The Cambridge handbook of the learning sciences． New York： Cambridge University Press： 4760．。本書最顯著的特色正是建立在“認知學徒制”的基礎之上的。本書不僅提供了概念解釋和例題答案，還進一步說明了我們做出這些解釋和答案的緣由。我們認為最差的應試策略是背書，雖然說背書在某種程度上來說，幫助學生解決了語言組織問題。而最佳的應試策略則是在理解消化書本的基礎上根據題目的要求來回答。本書兩方面都照顧到了——要守住IB 5分的話，背本書提供的解釋就好了；要沖擊IB 7分的話，則應該盡力去理解本書中的各種注釋條目。選擇權在你。不論你怎么選，本書的目的都在于提高你的效率。這本書的篇幅較長，因此不能沒有重點。我們認為論述題（essay questions）對于非英語母語的學生來說是最困難的，特別是沒有接受過系統(tǒng)論述題訓練的中國學生。鑒于論述題集中于Paper 1和Paper 2，因此本書將關注點放在了這兩張考卷上。Paper 3以數學為主，對中國學生來說壓力較小，所以我們并沒有將其納入本書的討論范圍。為了便于IB學生使用，本書的文字正斜體和經濟學圖等格式均根據IB經濟學慣例，并參照IB經濟學考綱及國際教材的格式規(guī)范。本書能夠最終成稿，離不開戴菁和王文軒兩位老師提供的寶貴的審稿意見。在此我們向兩位老師表示由衷的感謝。對于本書，雖然我們已盡心去寫，力求讓學生能夠理解每一張考卷的考點，但要做到完美顯然是不可能的。我們期待讀者的反饋，這樣才能讓我們把本書改得越來越完善、越來越實用。