在長達五年的上海市第三期普教系統名校長名教師培養(yǎng)工程中，初中英語寫作教學始終是我們中學英語三組關注和研究的一項重點。經過教學調研、理論學習、實踐探究，我們開設了數量可觀的公開課、論壇和講座，積累了較為豐富的資料和經驗，在上海市、區(qū)乃至全國多個省市進行了展示交流，取得了豐碩的成果�！冻踔杏⒄Z寫作教學活動設計》一書便是主持人和全體學員對這個專題深入學習研究和實踐反思的結晶。

　　本書力求以現代語言教學理論為指導，以課程標準為依據，依托初中《英語（牛津上海版）》等教材，以“教學活動設計”為切入口，直面當前初中英語寫作教學中偏重結果、忽視過程；目標要求不夠明確、年級梯度體現不夠；急于要求語言產出，忽視語言輸入和訓練等傾向性問題，探討在寫作教學中如何給予學生足夠的語言支撐，如何讓學生對英語作文的行文特點和段落結構有充分的認知并加以模仿，如何把評價作為過程性寫作教學的有機組成部分等教學策略，以期提高英語教師對寫作教學活動的設計能力，切實改進初中英語寫作教學，最終提高廣大學生的英語寫作能力，實現英語課程目標。

　　《初中英語寫作教學活動設計》全書共有六章和四個附錄。第一章針對初中英語寫作教學現狀、課程標準對學生的寫作能力要求、現行教材中的寫作板塊內容以及現代教學理論對寫作教學的指導價值等進行簡要的陳述。第二章圍繞初中學生應該具備的寫作微技能，介紹如何設計相應的寫作教學活動。第三章以初中《英語（牛津上海版）》為例，介紹了基于教材閱讀語篇、基于教材寫作板塊素材以及基于單元整體話題與內容的寫作教學目標與活動的設計。第四章是關于不同體裁作文的寫作教學設計，包括記敘文、說明文、議論文以及應用文的教學活動計。第五章討論寫作教學的過程性評價，介紹教師評價、學生自評與互評的方法與活動設計。第六章提供了18個完整的英語寫作課堂教學設計案例，涵蓋了六至九各個年級，涉及了不同的題材和體裁。各章中的教學案例由不同教師編寫，各具特色，供廣大老師參考、借鑒。附錄1是30篇初中學生的英語習作與教師點評，附錄2是英語常用標點符號的用法，附錄3是英語字母大小寫的基本規(guī)則，附錄4是英語常用的過渡詞。

　　本書由劉健、施志紅策劃、組稿和審改。撰寫人員包括：施志紅（第一章）；鄔明敏，王建梅，郭寧（第二章）；沈勍，錢勇，周雪萊（第三章）；呂步云，張海波，沈弘，秦麗斌，姚征，王新霞（第四章）；丁瓊，柴本勝，杜峻青（第五章）。從第二到第五章中凡被本書采用的其他教師提供的案例均有署名。第六章由基地14名學員以及金英芳、陳杰、洪捷、江羽等老師編寫，附錄部分的學生習作選自閔行、長寧等區(qū)的相關學校，由基地學員點評。

　　在本書的編寫過程中，我們得到了基地專家團隊的大力支持和悉心指導。感謝上海市中小學外語教學專業(yè)委員會會長杜儉老師關心本書的編寫并親自作序。感謝初中《英語（牛津上海版）》教材主編、原市教委教研室英語學科教研員沃振華老師，上海市教委教研室英語學科教研員趙尚華老師以及上海市師資培訓中心英語專家許伶萍老師，他們不僅對本書的編寫提出了方向性、指導性的意見和建議，還對基地學員們的文稿給予了深入、細致、具體的指導。感謝基地導師張海波、王瑛老師參與本書的撰寫。感謝出版社倪雅菁、閻冰清老師對書稿所提出的具體可操作的修改建議以及所做的大量細致、完善的編輯統稿工作。

　　本書反映了我們對《上海市中小學英語課程標準（征求意見稿）》（2004）和國家《義務教育英語課程標準（2011 年版）》對于初中英語寫作教學標準的學習與理解，提供了適合初中學生英語寫作能力訓練與提高的豐富多彩的課堂教學活動設計，可供廣大初中英語教師在寫作教學中借鑒和選擇使用。

　　由于時間和能力有限，本書一定還存在疏漏之處，歡迎大家提出寶貴的意見和建議。讓我們共同為提高初中英語寫作教學的水平做出貢獻！

　　劉　健　施志紅

　　2007年1月