隨著文化全球化的深入發(fā)展，后現(xiàn)代主義思潮在全球產(chǎn)生了廣泛的影響，我國的大學(xué)教育以及大學(xué)生的思想政治教育也必然在這種影響中面臨諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。該書在論述了后現(xiàn)代背景的內(nèi)涵、特征的基礎(chǔ)上對后現(xiàn)代主義對高校思想政治教育的影響進(jìn)行了分析，對后現(xiàn)代主義對高校思想政治教育的啟示給予了深入研究，最后，提出出應(yīng)對的指導(dǎo)思想、原則和具體措施，以期能夠在后現(xiàn)代背景下提高高校的思想政治教育和教學(xué)的質(zhì)量。
王新舉，男，法學(xué)博士，畢業(yè)于中國政法大學(xué)法學(xué)院，現(xiàn)為北京第二外國語學(xué)院思想政治理論教學(xué)與科研部副教授。研究方向：思想政治教育原理與方法。獲得北京市屬高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計劃項目1 項、北京市優(yōu)秀人才資助項目1項。曾在《求實》、《求是學(xué)刊》、《廣東社會科學(xué)》等期刊發(fā)表30余篇論文。參編教材多部，參與多項課題研究。
后現(xiàn)代背景下的高校思想政治教育
第一章現(xiàn)代、后現(xiàn)代與后現(xiàn)代背景（1）
第一節(jié)現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性的內(nèi)涵（1）
一、現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性內(nèi)涵之辨（1）
二、現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性相關(guān)概念解讀（6）
第二節(jié)后現(xiàn)代與現(xiàn)代的關(guān)系（9）
一、后現(xiàn)代與現(xiàn)代的關(guān)系（9）
二、后現(xiàn)代在解構(gòu)中的建構(gòu)（13）
第三節(jié)后現(xiàn)代背景的特征（16）
一、思想觀念的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向（17）
二、文化內(nèi)涵和形式的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向（18）
三、思維方法的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向（22）
第二章后現(xiàn)代背景下的大學(xué)教育（27）
第一節(jié)當(dāng)代大學(xué)的轉(zhuǎn)變（27）
一、功利化教育目的觀的形成（27）
二、文憑的貶值與就業(yè)的不確定性（29）
三、大學(xué)的社會化和虛擬化趨勢（30）
四、學(xué)校、教師與學(xué)生關(guān)系的疏離化傾向（33）
第二節(jié)后現(xiàn)代大學(xué)的來臨（34）
一、多元化的價值體系（35）
二、碎片化的學(xué)習(xí)時空（37）
三、被削弱的知識壟斷（39）
第三節(jié)后現(xiàn)代背景下我國高校的思想政治教育（41）
一、“政治教育目的”論與“去行政化”趨勢（41）
二、“統(tǒng)一性”與“多樣性”訴求的博弈（43）
三、專業(yè)教育與通識教育的融合（45）
第三章后現(xiàn)代背景對思想政治教育的影響（51）
第一節(jié)后現(xiàn)代背景下思想政治教育教師（51）
一、教師知識結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型（52）
二、教師的地位受到影響（53）
三、教師的學(xué)術(shù)權(quán)威受到挑戰(zhàn)（54）
四、教師的職業(yè)發(fā)展面臨困境（56）
第二節(jié)后現(xiàn)代背景下大學(xué)生與思想政治教育（58）
一、后現(xiàn)代背景對我國高校大學(xué)生的影響（59）
二、后現(xiàn)代主義對大學(xué)生思想政治教育影響的評價（96）
第三節(jié)后現(xiàn)代主義對思想政治課程教學(xué)的影響（102）
一、后現(xiàn)代主義的教學(xué)觀（102）
二、后現(xiàn)代主義對思想政治理論課教學(xué)的影響（110）
第四章后現(xiàn)代對高校思想政治教育的啟示（118）
第一節(jié)思想政治教育統(tǒng)一性和多樣性教育模式的轉(zhuǎn)變（118）
一、統(tǒng)一性與多樣性教育模式的內(nèi)涵（118）
二、后現(xiàn)代對當(dāng)代統(tǒng)一性教育模式的解構(gòu)（119）
三、后現(xiàn)代視野下多樣性教育模式的建構(gòu)（123）
第二節(jié)思想政治教育主客體關(guān)系教育模
式的轉(zhuǎn)變（126）
一、后現(xiàn)代主義對思想政治教育主客體關(guān)系的解構(gòu)（127）
二、當(dāng)代思想政治教育主客體關(guān)系方面存在的問題（129）
三、后現(xiàn)代主義視野下思想政治教育主客體關(guān)系的建構(gòu)（132）
第三節(jié)思想政治教育靜態(tài)和動態(tài)教育模式的轉(zhuǎn)變（136）
一、思想政治教育靜態(tài)和動態(tài)教育模式的內(nèi)涵（136）
二、后現(xiàn)代主義對思想政治靜態(tài)教育模式的解構(gòu)（139）
三、后現(xiàn)代主義視野下動態(tài)教育模式的建構(gòu)（144）
第四節(jié)后現(xiàn)代主義對大學(xué)生正確認(rèn)識資本主義的啟示（150）
一、馬克思主義、資本主義與后現(xiàn)代主義的后現(xiàn)代詮釋（151）
二、后現(xiàn)代視野中的資本主義文化邏輯（154）
三、后資本主義時代文化理論對思想政治教育的啟示（158）
第五節(jié)后現(xiàn)代主義課程觀對思想政治教育的啟示（163）
一、現(xiàn)代主義的課程觀（163）
二、后現(xiàn)代主義的課程觀（167）
三、后現(xiàn)代主義對現(xiàn)代思想政治課程的解構(gòu)（181）
四、后現(xiàn)代視野下思想政治理論課程的建構(gòu)（194）
第五章高校思想政治教育對后現(xiàn)代背景的應(yīng)對（216）
第一節(jié)應(yīng)對的指導(dǎo)思想和原則（216）
一、堅持為最廣大人民利益而服務(wù)的原則（216）
二、秉承馬克思主義的批判和繼承精神（217）
三、堅持以馬克思主義為主導(dǎo)下的多元并存（218）
四、堅持與發(fā)展馬克思主義相結(jié)合（219）
第二節(jié)應(yīng)對時應(yīng)當(dāng)處理的幾組關(guān)系（224）
一、處理好“一元化”與“多元化”的關(guān)系（224）
二、處理好“軟教育”與“硬教育”的關(guān)系（226）
三、處理好意識形態(tài)性與科學(xué)性的關(guān)系（229）
四、處理好批判性與建構(gòu)性的關(guān)系（231）
第三節(jié)應(yīng)對的具體措施（233）
一、防止解構(gòu)馬克思主義的圖謀，扭轉(zhuǎn)僵化詮釋馬克思主義的
傾向（234）
二、根據(jù)環(huán)境變化適時調(diào)整與改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)（236）
三、以社會主義核心價值體系引領(lǐng)多元化后現(xiàn)代發(fā)展趨勢（240）
四、推進(jìn)意識形態(tài)的宣傳和教育，增強國際話語權(quán)和影響力（242）
參考文獻(xiàn)（246）
中文部分（246）
英文部分（249）
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