讓新生適應幼兒園的另一層意義是鍛煉孩子適應新環(huán)境的能力，在適應新環(huán)境的過程中，孩子必須遵守新的規(guī)則，和不同的孩子交往，在這些過程中，孩子要模仿別人、調整自己，嘗試各種方法以得到最佳的效果，這些就是適應新環(huán)境的能力。就算是成人，適應新環(huán)境也就是這些能力。只有實際運用的經歷才能鍛煉能力，而孩子到幼兒園只有這樣一次適應的過程，因此我們不要急于讓孩子適應幼兒園的環(huán)境，應該好好利用這個過程鍛煉孩子適應新環(huán)境的能力。

　　只有喜歡老師的孩子才會喜歡上幼兒園，才會好好聽老師的話，所以和孩子建立感情是教育的第一步，也是很重要的一步。對新生來說，老師就是“媽媽的好朋友”的角色，這是感情上的遷移，即讓孩子在情感上盡快建立對老師的熟悉感覺，是把媽媽的熟悉感情遷移過來，而不是讓老師取代媽媽。我不喜歡“園長媽媽”、“老師媽媽”的稱呼，因為媽媽和老師是兩個角色，媽媽是媽媽，老師是老師。兩者在孩子心里的地位是不一樣的，媽媽對孩子是感性的愛，老師應該是理性的愛。感性的愛有時可以不講道理，但理性的愛是一定要講道理的。這兩種不同的愛對孩子起到不同的作用，所以老師對孩子的愛應該和媽媽不同。

　　班里這么多孩子，如何能夠一一建立感情呢？我設計的方法叫“嚴父慈母”，首先是分工，每個老師負責一部分孩子。因為不能讓所有孩子的感情都依附在一個老師身上，那樣的話，這個老師就會忙得不可開交。一般的分工方法是班里三個老師每人負責和三分之一的孩子建立親密感情，使每個孩子在最短時間內與一個老師建立密切的關系。孩子覺得老師親切、可靠，他的行為就會在正常的狀態(tài)下發(fā)展，以后就相對容易施教。要注意的是，假如某一個孩子就是不喜歡某一老師，那就趕快換一個老師，不要找原因。人與人之間的感覺是很微妙的，不喜次就喜歡。

　　在某些情況下，老師必須對孩子采用比較嚴厲的態(tài)度，這時候需要發(fā)揮團隊的功能，讓其他老師去做，避免孩子與指定老師的感情受到傷害。當然，老師之間不能唱反調，只是教育態(tài)度有所不同，而原則是一樣的。