《“政產(chǎn)學(xué)”三重關(guān)系在院校建設(shè)中的探索與實踐》從理論和實踐的視角對職業(yè)教育“政產(chǎn)學(xué)”三重關(guān)系及其在實踐中的應(yīng)用進行了分析和探索。書中介紹了國內(nèi)外“政產(chǎn)學(xué)”歷史的產(chǎn)生和演變，職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展的互動關(guān)系，“政產(chǎn)學(xué)”三重關(guān)系的演繹與相互作用，“政產(chǎn)學(xué)”中政府對產(chǎn)學(xué)的調(diào)控和職能，職業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)合作”互利的動力機制，“產(chǎn)學(xué)合作”從模式研究到國家制度的建立，職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)融通的新視角，在產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟變革下職業(yè)教育專業(yè)的改革思路，新形式下職業(yè)教育育人功能的解讀，國外職業(yè)教育“政產(chǎn)學(xué)”合作的范例以及基于產(chǎn)學(xué)合作和工作過程的高職課程開發(fā)研究。書中引入部分作者的新研究成果，內(nèi)容實用、操作性強，可供讀者參考和學(xué)習(xí)。
第1章 回顧與展望
1．1 產(chǎn)學(xué)歷史的演變
1．2 “政產(chǎn)學(xué)”的定義
1．3 “政產(chǎn)學(xué)”研究展望
第2章 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展的互動關(guān)系
2．1 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育結(jié)構(gòu)
2．2 區(qū)域經(jīng)濟和職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系
2．3 職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)與“產(chǎn)學(xué)合作”
2．4 職業(yè)院校布局與新生勞動力的聚集
2．5 職業(yè)教育形態(tài)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的關(guān)系
第3章 “政產(chǎn)學(xué)”三重關(guān)系中政府的作用
3．1 “政產(chǎn)學(xué)”三重關(guān)系的構(gòu)建
3．2 政府對職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)控作用
第4章 “政產(chǎn)學(xué)”關(guān)系中政府對“產(chǎn)學(xué)合作”的調(diào)控
4．1 “產(chǎn)學(xué)合作”的經(jīng)濟和社會屬性
4．2 “政產(chǎn)學(xué)”三重關(guān)系中政府的職能
第5章 職業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)合作”互利的動力機制
5．1 “產(chǎn)學(xué)合作”中互利性與政府管理的關(guān)系
5．2 “產(chǎn)學(xué)合作”互利性的動力機制
5．3 實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)合作”互利的合作模式
第6章 職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)鏈融通的新視角
6．1 當(dāng)前職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)普遍存在的問題
6．2 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)鏈融通的基本策略
6．3 專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)鏈融通的路徑
第7章 “產(chǎn)學(xué)合作”，從模式研究到國家制度建立的探索
7．1 “產(chǎn)學(xué)合作”發(fā)展模式回顧與現(xiàn)狀
7．2 “產(chǎn)學(xué)合作”國家制度的法律規(guī)范功能
7．3 多級政府管理的“產(chǎn)學(xué)合作”制度構(gòu)建
7．4 “產(chǎn)學(xué)合作”的評價和監(jiān)督指標(biāo)體系構(gòu)建
第8章 職業(yè)教育專業(yè)的改革——以數(shù)控專業(yè)為例
8．1 數(shù)控專業(yè)改革的背景
8．2 “單專業(yè)，多專門方向”的專業(yè)建設(shè)思路
8．3 專業(yè)課程知識的整合
8．4 職業(yè)教育改革的國際視野
8．5 職業(yè)教育的重新定位
8．6 職業(yè)教育改革中專業(yè)帶頭人的作用
8．7 職業(yè)教育功能的拓展
第9章 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)
9．1 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的關(guān)系
9．2 政府的主導(dǎo)作用
9．3 專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向
9．4 布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向
9．5 形態(tài)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向
9．6 城市的職業(yè)教育資源應(yīng)向新型城鎮(zhèn)疏散
第10章 新形勢下職業(yè)教育育人功能的解讀
10．1 職業(yè)教育不能替代家庭教育和社會教育的職責(zé)。
10．2 職業(yè)教育急需教育家
10．3 職業(yè)教育須適應(yīng)學(xué)生和社會的變化
10．4 職業(yè)教育應(yīng)向中小城市轉(zhuǎn)移
第11章 職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟的適應(yīng)性研究——以重慶高職教育為例
11．1 研究背景
11．2 重慶高職教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析
11．3 高職教育結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系
11．4 重慶高職教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)和原則
11．5 重慶高職教育結(jié)構(gòu)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的思路與對策
第12章 我國實施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的環(huán)境條件
12．1 “現(xiàn)代學(xué)徒制”的職業(yè)教育觀
12．2 實施現(xiàn)代學(xué)徒制需培育“當(dāng)代工匠”
12．3 “現(xiàn)代學(xué)徒制”實施環(huán)境的要求
12．4 “現(xiàn)代學(xué)徒制”實施環(huán)境的構(gòu)建
12．5 現(xiàn)代學(xué)徒制實施中可能出現(xiàn)的問題
第13章 國外職業(yè)教育“政產(chǎn)學(xué)”合作的范例——英國的職業(yè)資格證書教育
13．1 英國實施的職業(yè)資格證書教育
13．2 政府和行業(yè)共同組織與管理
13．3 英國職業(yè)教育對我國的啟示
第14章 基于工作過程的高職專業(yè)課程開發(fā)研究
14．1 核心理念
14．2 理論基礎(chǔ)
14．3 指導(dǎo)思想
14．4 課程構(gòu)建
14．5 課程開發(fā)的具體內(nèi)容
14．6 課程開發(fā)實例——數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“數(shù)控機床電氣控制”課程的開發(fā)
附錄1 專業(yè)課程開發(fā)調(diào)研分析報告
附錄2 ××××課程標(biāo)準(zhǔn)
附錄3 課程標(biāo)準(zhǔn)的典型范例
附錄4 “數(shù)控機床電氣控制”課程教學(xué)設(shè)計范例
參考文獻
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