第一章時間是什么——發(fā)現(xiàn)孩子不會管理時間的深層原因
　　長時間以來，人們都感慨：“時間都去哪兒了？”只不過，成年人思考的是時間的流逝如此無情，而孩子的思考可能只是好奇時間到底是什么東西。其實恰恰就是孩子的這種對時間的不了解，才是他不會管理時間的深層原因，所以我們先要讓孩子認識時間是什么。
　　時間在哪里？又看不見，摸不著——孩子對時間沒有概念
　　在我們這些成年人看來，“時間”是個說起來會讓人感到緊張又無奈的話題，因為我們知道時間是什么，也知道時間對我們來說意味著什么。所以，成年人才會不住地感嘆“時間都去哪兒了”，才會盡可能地節(jié)省時間并盡量合理地利用時間。
　　但是孩子呢？孩子可能會聽我們提到過時間，也許我們也會在某些時候提醒他要注意時間，或者干脆就很嚴厲地訓斥他說：“你怎么就這么浪費時間？”可他實際上卻并不會如我們所說的那么注意時間。很多時候，孩子對我們的話可能都會表現(xiàn)出一副茫然表情，然后非�！懊髂繌埬憽钡乩^續(xù)浪費時間，頗為不知道“悔改”。
　　看到孩子應對時間的表現(xiàn)，我們往往都會用成年人的思維去理解，認為他并沒有聽從我們的教導，對時間表現(xiàn)得不那么“尊敬”，因此我們會訓斥他，并且還會反復教育他，以此讓他記住要珍惜自己的時間。
　　不得不說，我們想要讓孩子意識到“時間是寶貴的”這樣的想法是沒問題的，不過我們如此直接地提醒孩子不能浪費時間，顯然是行不通的。因為孩子不是不愿意按照我們所說的去做，也不是不聽話，事實上，時間這個概念對他來說太抽象了。換句話來說，孩子根本就不明白時間到底是什么，他看不見、摸不到，也想象不來時間的具體形態(tài)，對于他來說，時間就是個游離在他所有認知之外的東西。所以，孩子當然不能像應對“好好吃飯”“不亂丟玩具”等教誨一樣，去應對“好好管理時間”這樣的提醒了。
　　看到這里，有的爸爸媽媽仿佛會恍然大悟，既然孩子對時間沒有概念，那告訴他什么是時間就好了。于是，爸爸媽媽就會指著家里的鐘表說：“看，那上面就是時間�！笨山^大多數(shù)孩子應該還是一臉茫然，然后還可能會反問：“那個不是鐘表嗎？”想想這個場景，我們也許會無奈地笑出來，但孩子的反問卻又不能說是錯誤的。
　　由此可見，我們不能只想著用一兩句話就讓孩子徹底理解時間的概念，我們的孩子還只是小學生，理解能力并沒有那么強，但是學習能力卻很好。所以，我們應該利用好孩子的優(yōu)勢，如果想讓他能真正建立起時間的觀念，就要采取一些更能讓他理解和做到的方法。
　　最簡單的方法是，我們從生活中開始入手。每天只要提到與時間有關的內容，我們都要明確地將“時間”表達出來。
　　比如，吃早飯前可以說：“已經(jīng)7點了，到了吃早飯的時間啦！”要出門的時候可以這樣說：“7點半了，是你出門上學的時候了，趕緊背上書包，我們出發(fā)啦！”傍晚回到家則可以說：“6點啦，媽媽該做飯了，你是不是也要開始寫作業(yè)了呢？”
　　每一次明確的時間表達，都能讓孩子意識到時鐘上的那些數(shù)字刻度與他要做的事情是緊密相連、息息相關的，而這也就是時間對他生活的意義。以后孩子就會形成習慣，可能就會開口問：“媽媽，我們什么時候出發(fā)？”或者問：“爸爸，幾點開始吃飯？”這樣的問句就意味著孩子已經(jīng)漸漸注意到了時間，并開始在生活中去體會時間。
　　在孩子意識到時間與他的生活的聯(lián)系之后，我們就要讓他更深刻地體會時間的意義。這時，就可以讓他在規(guī)定時間內去完成一些任務。
　　比如，10分鐘之內把衣服穿好，20分鐘之內整理完房間，30分鐘之內把一頓飯吃完，等等。一開始的時候，可以給孩子設定好鬧鐘，給他提個醒，如果他在鬧鐘響之前就把該做的事情做完了，可以給他鼓勵與表揚，否則就可以給他一些諸如減少看動畫片時間這樣的懲罰，當然，事先一定要跟孩子達成協(xié)議，在他同意的情況下才可以這么做。
　　其實孩子的生活中除了這樣一些大塊的時間之外，還有很多零碎的時間，這也是時間觀念的一部分。所以，我們也不要忘記提醒孩子注意這些零碎時間。
　　例如刷牙洗臉時，孩子的腦子里也可以計劃一些小事情；睡覺前，他還可以回憶一下當天學到的小知識；上學放學的路上，孩子也可以在保證自己安全的前提下，想想自己一天可能要做的事情；等等。
　　當然，一開始我們可以提醒孩子注意這些零碎時間，并給他展示一下零碎時間里都能做到哪些事情，讓孩子意識到零碎時間也是重要的時間，這樣他的時間觀念就會更加完整。
　　總之，我們要讓看不見、摸不著的時間，“變成”孩子身邊各種看得見、摸得到的可處理的事情，引導他逐漸將自己的行為與時間聯(lián)系起來，使他能建立起自己的時間概念，從而對時間的利用進行相關的規(guī)劃。
　　簡單來說，也就是讓孩子注意到什么時間要做什么，同時也讓他自己能主動安排什么時間去做什么，還要讓他學會估計某一件事需要多少時間。
　　當孩子能靈活自如地運用時間時，他的時間觀念就會越來越強烈。等到孩子逐漸長大，他對時間的體會就會越來越深，直到時間觀念深深印刻在他的頭腦當中，養(yǎng)成珍惜時間的習慣，習慣成自然后，每個孩子就都能成為時間的主人了。
　　反正媽媽會替我做的——包辦代替，孩子就沒有時間意識
　　對于所有人來說，時間既是共有物也是私有物。說它是共有物，是因為雖然我們各自做著自己的事情，但是都在同一時間下行動；而說它是私有物，則意味著我們每個人都有屬于自己的度過這一段時間的方式，不應該受到他人的影響，也就是每個人都應該有自我處理時間的方式。
　　不過，在很多爸爸媽媽眼中，“自己處理時間”似乎只是成年人的專利，孩子還小，不會有時間意識，更別說自己打理時間了。于是，爸爸媽媽們便替孩子將個人時間分配好，什么時候做什么，下一個時間段的計劃是什么，如果時間不夠用了又該做什么……這些與時間有關的事情，我們都會幫助孩子打理得井井有條。
　　而在我們的幫助之下，孩子的確做到了在什么時間就做什么事，看上去守時又聽話，而且事情做得也很好，這似乎就是我們想要看見的完美結局。
　　但是，我們是不是把這件事徹底想反了呢？
　　真的是因為孩子沒有時間意識，所以我們才必須要對他的事情包辦代替嗎？答案是否定的，恰恰就是因為我們什么都替孩子做好了，什么都替他安排好了，才讓他覺得自己不用費什么力氣，爸爸媽媽自然就會幫忙，所以自己也沒必要有時間意識。
　　很多孩子可能都有過這樣的想法：“我才不需要自己考慮時間問題，媽媽都替我想好了，從早上起床到晚上睡覺，媽媽把時間都給我安排得妥妥的，我照著做就行，絕對不會在時間上出問題�！�
　　這樣的孩子其實只是表面表現(xiàn)得不錯罷了，因為媽媽給他準備的那套時間安排非常棒，所以他才不會出問題�？梢坏┌职謰寢屢驗槟承┰�因沒有來得及給他進行時間安排，那么他要么變得一團亂，要么就寸步難行。
　　這是因為孩子已經(jīng)習慣了爸爸媽媽的時間安排，對這樣的安排也已經(jīng)形成了一種依賴心理，他的所有條理性都建立在爸爸媽媽為他做好的時間安排之上。而也正因為孩子自己并不用操心時間的問題，所以一旦他需要自己安排時間的時候，當然就會因為沒有經(jīng)驗而不知所措了。
　　鑒于此，我們也該好好思考一下自己以前的做法了，孩子的成長不應該只是表現(xiàn)好就算了，他應該逐漸具備自我主動性，要學會自己為自己安排時間，并在這個時間段里通過自己的努力來處理自己的事情。
　　向孩子展示我們對自己時間的安排
　　為什么要安排時間？時間安排都有怎樣的過程？怎樣把大塊的時間分成小塊……這些內容就是時間安排的一些要點，而掌握了這些要點之后，孩子就能對時間有一定的了解，并能基本具備時間意識。
　　所以，平時我們在時間安排上就要有良好的表現(xiàn)，最好是有意識地讓孩子看到我們的安排，還可以趁機給孩子講講為什么要這樣安排，如果孩子對此有疑問，也要好好地為他講解。
　　在這個展示的過程中，我們要專心，不要帶著其他的目的，尤其是不要借此反復提醒或教育孩子。我們要相信潛移默化的力量，最重要的就是要做好自己該做的事情。
　　鼓勵孩子自己安排時間
　　雖然前面一點建議中提到，我們不要特意去反復提醒或教育孩子要自己學會安排時間，但這并不意味著就此放任孩子了，我們當然也要鼓勵他學會并盡量自己安排時間，只不過需要選對鼓勵的時機。
　　鼓勵的最佳時機，就是當孩子面對一大塊時間需要安排的時候。比如，對于小一點的孩子，早上起床到出門上學這段時間里，他都需要做什么，每件事要花多長時間，這就是個鍛煉的好機會；而對于大一些的孩子，遇到星期六或者星期天，他不用上學，那么這一天他準備怎么度過，要做哪些事，每件事要用多長時間，這其實就是鍛煉他自己安排時間的最好時機。
　　也就是說，要在孩子需要自己安排時間的時候給出鼓勵，才更能讓他體會到自己安排時間的重要性。
　　耐心應對孩子安排中的漏洞與錯誤
　　不管怎么說，孩子的安排終歸是不成熟的，他可能安排得太松，結果就導致很多時間被浪費掉了；他也可能安排得太緊，于是很多事情都沒來得及做完或者根本就沒做；他還可能安排得毫無條理，想起什么就做什么……這些都是孩子在時間安排上犯的錯誤，或者說是他對時間還不能很好把握，并不能完美掌控的表現(xiàn)。
　　這是正常的，因為他是孩子，還沒有那么多經(jīng)驗也沒有經(jīng)過太多的歷練，所以他會出錯，會表現(xiàn)得不好。我們應該是更多地期待他的成長，期待他彌補漏洞，糾正錯誤，而不要因為他出現(xiàn)了這些問題就剝奪他對自我時間的主動權。
　　所以，我們要保持耐心，孩子出了問題，我們就去找解決問題的辦法，不要總糾結于孩子怎么沒有做好，我們最主要的任務應該是培養(yǎng)孩子逐漸變好，只要想到這一點，也許我們就能將關注的重點從那些漏洞、錯誤上轉移開了。
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