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　　《清凈赤子心：小牛楊凱丞與慈濟(jì)的教養(yǎng)人文》是一個(gè)親子之間，關(guān)于愛、尊重與學(xué)習(xí)“放下”的故事。
　　在美國(guó)北加州出生成長(zhǎng)的楊凱丞，昵稱“小�！保煨匀彳浬屏�，說話輕聲細(xì)語，媽媽蘇美娟擔(dān)心凱丞如此的天性，無法在現(xiàn)今的功利社會(huì)中生存，期望他“強(qiáng)悍”，甚至“社會(huì)化”；凱丞到北加州圣荷西慈濟(jì)人文學(xué)校學(xué)習(xí)中文，進(jìn)而認(rèn)識(shí)慈濟(jì)，他的天性在慈濟(jì)中得到歸屬感，在佛法中獲得認(rèn)可。才十二歲的凱丞，更立志以證嚴(yán)上人“為佛教，為眾生”的宏愿，作為他往后的人生志向。
　　不熟悉慈濟(jì)也不認(rèn)識(shí)佛法的美娟天人交戰(zhàn)，難以接受凱丞的選擇，內(nèi)心彷徨、抗拒、掙扎。最終，出于對(duì)孩子的“愛”與“尊重”，美娟決定放手讓凱丞走在他認(rèn)定的路上，給予祝福。
　　后來，美娟赫然發(fā)現(xiàn)，凱丞與慈濟(jì)的因緣，開拓了她自己生命的廣度和深度，她更從中體悟到，無論社會(huì)如何變遷，把孩子放在充滿“善知識(shí)”的環(huán)境中，讓孩子學(xué)習(xí)慈濟(jì)的“軟實(shí)力”，以圓融的佛法待人處世，就是對(duì)下一代好的教育！

　　第一次遇見凱丞是在靜思精舍，轉(zhuǎn)眼已是近兩年前的事，當(dāng)時(shí)我第一眼就被凱丞清澈、純真又有些靦腆的眼神所吸引，覺得這個(gè)小孩與一般孩子有些不同。如何不同？真的很難形容，但你就是可以感覺得到！
　　我想除了凱丞與生俱有的特質(zhì)外，凱丞潔凈剔透的赤子心，是由他的媽媽與家人的感恩、包容、尊重與愛的因緣交織而成；通過后天教養(yǎng)，將一塊璞玉去蕪存菁，讓此瑰寶逐漸孕育綻放光芒，凱丞的媽媽蘇美娟無疑是背后堅(jiān)定的推手。
　　十二歲的凱丞話不多，我看到他時(shí)，他總是以專注的眼神，靜靜地聆聽上人說法；他也默默地觀察慈濟(jì)志工師姑師伯的分享，并隨時(shí)做筆記，幾個(gè)小時(shí)甚至一整天，專注用心的功力連大人都自嘆弗如，凱丞居然很輕松地做到了！這真是“甘愿做，歡喜受”的最佳體現(xiàn)。
　　凱丞生長(zhǎng)在美國(guó)，母語是美語而非中文，學(xué)習(xí)中文時(shí)間也不長(zhǎng)，但是二〇一三年七月上人行腳時(shí)，上人臨時(shí)要他在上千位慈濟(jì)人面前分享“靜思法脈，慈濟(jì)宗門”“四弘誓愿”及“六個(gè)警惕心”，只見他鎮(zhèn)定如常、侃侃而談；當(dāng)時(shí)我對(duì)他提出的“六個(gè)警惕心”——要防止傲慢心、倒退心，防止心迷（迷惘心）、躁動(dòng)心、暴動(dòng)心、懈怠心，印象至為深刻，內(nèi)心感動(dòng)不已。無怪乎證嚴(yán)上人給凱丞的法號(hào)叫“誠(chéng)愿”，期許他發(fā)愿堅(jiān)守原本清凈之心。從凱丞的身上再一次印證，“因緣”與“業(yè)力”的不可思議。
　　由于凱丞大部分時(shí)間在美國(guó)念書，我遇到他的機(jī)會(huì)也僅止于暑假他回臺(tái)期間，慶幸有這本書的出版，讓我能更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)凱丞與美娟媽媽。美娟媽媽在書中分享其教養(yǎng)子女的心路歷程，如何從一開始的彷徨、迷惘，最終找到陪伴凱丞的方向：書中仔細(xì)地描繪凱丞與媽媽的互動(dòng)，時(shí)而充滿焦慮與矛盾，但更多的時(shí)間，我看到的是親子之間的愛、尊重、包容與感恩。
　　本書記錄著一位小孩，看似平凡卻不平凡的一段人生故事；孩子成長(zhǎng)過程中的變與不變，也可以讓為人父母者去思索，如何在五濁惡世的社會(huì)大環(huán)境中，來教養(yǎng)我們的下一代。是要在暴力色情電玩泛濫，充滿謾罵叫囂與煩躁不安的惡劣環(huán)境中培育我們的孩子嗎？還是替孩子尋找一個(gè)充滿“善知識(shí)”的環(huán)境呢？
　　書中提到，“凱丞的英文老師在課堂上念了一篇?dú)⑷巳返捏@悚故事，同學(xué)聽了竟拍手叫好；同學(xué)罵凱丞‘你是笨蛋！’（You are Nuts�。�；孩子價(jià)值觀偏差，覺得沒有人性的殘殺‘好酷，視打蟲子為樂子，視生命為無物”。

　　《清凈赤子心：小牛楊凱丞與慈濟(jì)的教養(yǎng)人文》：
　　凱丞在圣荷西的人文學(xué)校上了i年課程后，雖然能跟臺(tái)灣阿公簡(jiǎn)單地講電話，但還不到聽說讀寫都順暢無礙的程度。小學(xué)二年級(jí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)進(jìn)度超前，美國(guó)的學(xué)校老師建議美娟，可讓凱丞跳級(jí)或利用小學(xué)三年級(jí)的時(shí)間做其他學(xué)習(xí)。美娟不想讓凱丞跳級(jí)，以他善良的個(gè)性去和大小孩互動(dòng)，一定吃大虧�！拔蚁�，干脆用這一年帶他回臺(tái)灣好好學(xué)中文，也可以跟臺(tái)灣的親人多相處�！泵谰暾f。遠(yuǎn)渡重洋返臺(tái)就學(xué)
　　美娟于是計(jì)劃帶凱丞回臺(tái)灣讀小學(xué)三年級(jí)；和美國(guó)的校長(zhǎng)、老師協(xié)調(diào)好，凱丞回美國(guó)可以接著上四年級(jí)之后，她隨即展開準(zhǔn)備工作。凱丞阿公家在臺(tái)北市萬隆，美娟原本打算讓凱丞就讀阿公家巷口的公立小學(xué)，進(jìn)入一個(gè)最道地的全中文學(xué)校；請(qǐng)家人詢問臺(tái)灣校方后得知，從美國(guó)回去插班讀一年沒問題，唯一要解決的是午餐凱丞希望吃素的問題。美娟和凱丞討論，結(jié)果，凱丞提議回臺(tái)灣讀慈濟(jì)小學(xué)（簡(jiǎn)稱慈小），一來解決午餐的問題，二來他說自己會(huì)比較安心。
　　美娟覺得凱丞的考量有理，尤其他已經(jīng)習(xí)慣，也很喜歡慈濟(jì)的人文教學(xué)環(huán)境，回臺(tái)灣讀慈濟(jì)小學(xué)，應(yīng)該可以很快進(jìn)入狀況。當(dāng)下她答應(yīng)了凱丞，但上網(wǎng)搜尋后，才驚訝地發(fā)現(xiàn)臺(tái)北并沒有慈濟(jì)小學(xué)！原本她認(rèn)為慈濟(jì)這么大的團(tuán)體，全球都有據(jù)點(diǎn)，在發(fā)源地臺(tái)灣，慈濟(jì)小學(xué)也應(yīng)該全臺(tái)到處都有，沒想到只有花蓮跟臺(tái)南有慈濟(jì)小學(xué)，臺(tái)北居然都沒有！
　　這下頭痛了，好不容易有一年的時(shí)間回臺(tái)灣，不留在臺(tái)北就近入學(xué)，跑去人生地不熟的花蓮或臺(tái)南念慈小，要如何說服長(zhǎng)輩接受？真是一大難題。即使如此，還是要先解決就讀慈小之事，如果沒有入學(xué)機(jī)會(huì)，她也不必?zé)⿶廊绾握f服臺(tái)北的家人。兩通電話，敲定入學(xué)及住處
　　花蓮跟臺(tái)南都沒有親戚朋友，該讀哪一所慈��？美娟看地圖，花蓮離臺(tái)北比較近，心想從花蓮回臺(tái)北應(yīng)該比臺(tái)南快，因而選擇花蓮慈小。事后她才發(fā)現(xiàn)，花蓮?fù)蹬_(tái)北只能靠火車，不像臺(tái)南有高鐵！
　　她自己打電話去花蓮慈小教務(wù)處詢問，沒想到一通越洋電話就敲定了凱丞讀慈小的事：凱丞可以轉(zhuǎn)學(xué)生的身份入學(xué)，學(xué)校唯一的要求是媽媽全程在花蓮陪伴孩子，學(xué)校隨后就以電子郵件寄送人學(xué)申請(qǐng)表請(qǐng)美娟填寫。
　　確定入學(xué)沒問題后，接下來要尋覓住處。到花蓮住哪里？此時(shí)美娟想到了幾年前在花蓮靜思堂遇到的慈濟(jì)師兄。
　　二〇〇七年暑假，凱丞四歲半時(shí)，美娟全家曾回臺(tái)探視親友，與家族成員到花蓮太魯閣旅游，當(dāng)時(shí)凱丞姨婆找的旅行社承辦人恰好是慈濟(jì)人，行程中安排了參觀花蓮靜思堂和靜思精舍。美娟在靜思堂遇到譚師兄，他從美國(guó)帶女兒回臺(tái)讀慈小，覺得孩子受益良多，建議凱丞也到花蓮慈小念書；當(dāng)時(shí)美娟委婉表示不可能，如果哪一天有了這樣的計(jì)劃，也只可能在臺(tái)北讀書。
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