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　　《植物病害與管理（植物保護專業(yè)）》分為四篇二十一章，第一篇重點介紹植物病害基礎(chǔ)理論，第二至四篇重點介紹農(nóng)作物、果樹、蔬菜等主要病害的診斷識別、發(fā)生規(guī)律與管理，針對每種作物均附有技能訓(xùn)練指導(dǎo)及癥狀和病原形態(tài)插圖，章前有教學(xué)目標(biāo)和技能目標(biāo)，章后有思考題。
　　《植物病害與管理（植物保護專業(yè)）》是高等院校植物保護專業(yè)教材，也可作為普通院校非植物保護專業(yè)的教學(xué)選用教材，同時可作為農(nóng)業(yè)科技人員的參考書。

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　　當(dāng)前，我國職業(yè)教育改革進入加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)的新階段。為了推動職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，進一步保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量，我國對職教師資隊伍建設(shè)提出了新的更高的要求。從總體上看，目前，職教師資隊伍數(shù)量不足，特別是“雙師型”教師數(shù)量缺口較大、專業(yè)素質(zhì)不高、培養(yǎng)培訓(xùn)體系薄弱等問題依然存在，還不能完全適應(yīng)新時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，與建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、全面提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求還有一定差距。
　　在這種形勢下，2013年教育部、財政部支持了43個全國重點建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地作為項目牽頭單位，開發(fā)了100個職教師資本科專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材項目，其中專業(yè)項目88個，公共項目12個。河北科技師范學(xué)院作為全國重點建設(shè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，牽頭承擔(dān)了該項目中的“植物保護專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材項目”。
　　職教師資本科專業(yè)培養(yǎng)資源開發(fā)項目是新中國成立以來第一次由中央財政支持、遴選全國優(yōu)質(zhì)資源、系統(tǒng)開發(fā)有針對性的職教師資培養(yǎng)資源項目。項目具有以下幾個特點：一是實踐性。項目針對職教師資隊伍建設(shè)的突出問題，緊緊圍繞實踐環(huán)節(jié)和實踐能力，開發(fā)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、方案和資源，充分體現(xiàn)職業(yè)教育改革發(fā)展對“雙師型”職教師資的突出要求。同時，各承擔(dān)單位將項目開發(fā)與日常教學(xué)緊密結(jié)合，不斷檢驗、修改和完善相關(guān)成果。二是創(chuàng)新性。項目借鑒國內(nèi)外先進的職業(yè)教育和師資培養(yǎng)理念，構(gòu)建以培養(yǎng)院校為主體，政府部門、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校、職教專家等協(xié)同參與的項目團隊和師資培養(yǎng)。通過調(diào)研、論證、開發(fā)與應(yīng)用等過程，充分把握職業(yè)教育區(qū)別于普通教育、職教師資培養(yǎng)區(qū)別于普教師資培養(yǎng)、師資培養(yǎng)專業(yè)區(qū)別于工程專業(yè)的獨特性，在研發(fā)理念、研發(fā)團隊、研發(fā)模式、研發(fā)內(nèi)容等諸方面體現(xiàn)創(chuàng)新性。三是系統(tǒng)性。12個公共項目成果統(tǒng)籌指導(dǎo)整個項目的開發(fā)與實施，避免重復(fù)研發(fā)，保持項目成果體系的完整性和相互銜接。專業(yè)項目針對職教師資本科專業(yè)大類，開發(fā)88個專業(yè)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程大綱、主干課程教材、數(shù)字化資源等，著力于相關(guān)專業(yè)職教師范生能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。
　　在這種背景下，我們共同協(xié)作開發(fā)、研編了這本教材。全書共分四篇二十一章，重點介紹了植物病害基本概念、癥狀、發(fā)生規(guī)律、病害管理及不同作物病害的識別診斷和病害管理的基本技能和基本理論，教材的編寫廣泛采用了基于工作過程系統(tǒng)化的設(shè)計思想和體現(xiàn)問題導(dǎo)向、案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等職業(yè)教育教學(xué)方法的要求，整體實現(xiàn)“三性融合”，采用系統(tǒng)創(chuàng)新理念，有整體設(shè)計，打破學(xué)科化、單純的學(xué)術(shù)知識呈現(xiàn)，突出“理實一體化”的理念，把每一個病害作為一個項目，按照操作順序把理論與實踐融為一體，具有可操作性，突出了實踐技能的培養(yǎng)。本書可作為高等院校植物保護專業(yè)師資培養(yǎng)的專業(yè)教材。
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