請名人寫“序”歷來是著書者的追求與念想。如果要丟下面子來換“光彩”，也不過是多了層麻煩和俗氣。然而“自序”有直抒胸臆的暢快和筆觸靈魂的自由。

　　我的妻子是高級會計師，擔任過集團公司副總，以及兩家公司財務總監(jiān)。在這里我無意“炫妻”，是她的評論觸動了我的神經。她認為目前很多會計工作者，單說做賬沒問題，主要是缺乏會計視野和做事格局，不能從集團利益和戰(zhàn)略考慮會計工作。這番話是對那些埋頭只教會計處理老師的提醒，引發(fā)了我對會計創(chuàng)新教育的思考。

　　我能出這本集子得益于“寧波市特色專業(yè)”建設項目的支持。2012年，我主持申報的項目獲得了寧波市教育局的“寧波市特色專業(yè)”建設項目。該項目建設總體思路是“以著書立說、會議討論與交流等方式，提高教師的教學方法、教學手段和水平”。此后，我沉浸在整理書稿文論中，重溫了昔日寫作的幸福時光。

　　本書輯錄了我從事教育工作以來發(fā)表的和未發(fā)表的論文，其中也有我指導學生合作撰寫的調研論文。

　　《高校會計教育改革要有三大突破》一文發(fā)表在2000年第1期的《南開管理評論》上。雖然過去了16年，但文中觀點歷久彌新。文章認為教材編寫有兩個方面的“并發(fā)癥”：一方面跳不出會計準則、制度框框，你有的內容.我寫；你沒有的內容，我不敢越雷池半步。學術上的縮手縮腳導致教材“平庸”，結果是名校與一般院校的教材在內容和結構上，大同小異，缺乏風格特色，更談不上“金牌”教材。另一方面這種僵化寫法，又使許多作者對國內外會計理論變化、會計實務發(fā)展熟視無睹，對學生的改革愿望與人才市場上出現(xiàn)的新課題更是不屑一顧。他們不講會計的現(xiàn)實性和實用性；相反，卻去追求會計學科體系的完美性和永恒性。翻閱當前會計教材仍能印證我當年的觀點。

　　2001年，我受邀參加了由清華大學、香港理工大學主辦的“中國會計與財務問題國際研討會”，主旨演講了論文《中國會計教育現(xiàn)狀分析——來自大陸14所重點大學會計教學現(xiàn)狀評估及改革方向的調查報告》。這篇論文的寫作沖動來自中國臺灣地區(qū)某教授的刺激言論。他說：“大陸會計教育最需要改進的地方是教授的品質”，然后，話鋒一轉：“大陸會計教育主要優(yōu)點在于學生品質”。如此反差，簡直要讓大陸教授憤怒，我很不服氣。為此，與學生共同設計了《中國高校會計教學現(xiàn)狀及改革方向調查問卷》。調查了中國人民大學、廈門大學、復旦大學、同濟大學、天津財經大學、中南財經大學、東北財經大學、上海財經大學、西南財經大學等14所具有代表大陸會計教育水平的高校的會計系大三、大四本科生。我們的目的顯而易見：了解和掌握中國高校會計專業(yè)學生對會計教學現(xiàn)狀的評價和教學改革愿望，為人們認識大陸會計教育現(xiàn)狀，提供真實、客觀的信息。演講結束后接受了中國香港《星島日報》記者專訪，我再次重申大陸會計教育并非如海外教授所言那樣的“糟糕”。一個星期后刊登在《星島日報》的專訪文章多處觀點曲解了我的原意，變成了對大陸會計教育的撻伐，由此“佩服”中國香港記者“妙筆生花”的本事和“業(yè)界良心”。