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《班級(jí)管理的理論與實(shí)踐》以“如何當(dāng)好班主任”暨“班主任工作策略”為主題，內(nèi)容涉及班主任的愛(ài)心教育、生命教育、德育教育、班級(jí)管理、學(xué)生干部的管理、與家長(zhǎng)的交流、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化以及對(duì)自身工作的反思等，昆在從實(shí)際案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教育，憑借經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積累而實(shí)現(xiàn)班主任育人工作的飛躍。同行的交流，即令人感同身受，又促人提高，《班級(jí)管理的理論與實(shí)踐》是中小學(xué)班主任及教育工作者的讀物。

《班級(jí)管理的理論與實(shí)踐》：
　　（3）規(guī)范制度管理法。
　　規(guī)范制度管理法是指班主任在班級(jí)組織建設(shè)中，通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去規(guī)范學(xué)生的言行，從而達(dá)到班級(jí)組織形成和發(fā)展的管理方法。
　　規(guī)范制度管理法是班主任班級(jí)建設(shè)的常用方法，滲透在班級(jí)組織建設(shè)的方方面面，通常所說(shuō)的抓常規(guī)管理，就是建立班級(jí)基本秩序、制度與規(guī)范，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)營(yíng)造健康有序的環(huán)境。
　　（5）自我教育法。
　　自我教育法是指在班級(jí)組織建設(shè)中，學(xué)生在班主任的循循誘導(dǎo)下、在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。
　　自我教育法的特點(diǎn)在于能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生高度的自覺(jué)性。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我教育能力，使他們從他律逐步過(guò)渡到自律。指導(dǎo)學(xué)生自我教育是班級(jí)組織建設(shè)的重要內(nèi)容，班主任要正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系，幫助學(xué)生制訂自我教育計(jì)劃，使學(xué)生明確自我努力的方向，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我設(shè)計(jì)、自我踐行、自我評(píng)價(jià)的活動(dòng)，將學(xué)校教育、班級(jí)教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育。指導(dǎo)自我教育的方式可分為兩類，即指導(dǎo)集體自我教育和指導(dǎo)個(gè)體自我教育。指導(dǎo)集體自我教育的形式有集體討論、參觀調(diào)查、班會(huì)等。指導(dǎo)個(gè)體自我教育的形式有讀書(shū)、寫日記、自我總結(jié)等。
　　班主任要認(rèn)識(shí)到，隨著中學(xué)生自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，他們的自理能力也得到一定程度的發(fā)展，對(duì)此應(yīng)給予充分的尊重和信任，以積極肯定和支持的態(tài)度，鼓勵(lì)中學(xué)生的自我成長(zhǎng)。同時(shí)又要看到中學(xué)生還有幼稚、不成熟的一面，無(wú)論在思想、情感、意志和行為方面都呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，需要班主任經(jīng)常給予幫助、指導(dǎo)和督促。
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