《中國兒童情緒管理（第二版）》

再版序

《中國兒童情緒管理（0～6歲）》（第一版）上市后多次加印，多次售罄，現(xiàn)在第二版即將面世�？此浦皇且槐緯�簡單的加印再版，實則反映出了社會公眾教育意識的提高與學(xué)習(xí)需求的高漲。

十多年來，我在北京、上海、廣州、深圳、天津、哈爾濱、大連、青島、太原、昆山、惠州、肇慶等全國大大小小的城市做過一場又一場兒童情緒管理專題講座。每一次講座都能夠吸引眾多家長，我一次又一次被現(xiàn)場的家長朋友感動。年輕父母和祖輩老人放棄節(jié)假日休息時間，一坐就是兩三個小時，他們認(rèn)真傾聽，專注記錄，主動咨詢與交流，體現(xiàn)出他們對孩子幸福人生的深切關(guān)懷，表達(dá)出為人父母主動提高自身教育素養(yǎng)的迫切愿望！

以前，人們對早期教育的理解還主要停留在生活的保健保育、小學(xué)化的識字計算或者知識技能的提前學(xué)習(xí)等方面。現(xiàn)在，越來越多的家長已經(jīng)認(rèn)識到早期教育的正確方向是引導(dǎo)孩子學(xué)會做事、做人，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與性格個性。這種認(rèn)識的轉(zhuǎn)變是一個質(zhì)的飛躍。因此，當(dāng)情緒管理這一主題出現(xiàn)在早期教育大講堂時，雖然家長覺得這是一個新概念，但是很快就接受了它。在養(yǎng)育孩子的過程中，很多家長已經(jīng)意識到孩子的情緒變化很快，難以琢磨，如果放任自流則可能導(dǎo)致孩子經(jīng)常用鬧情緒的方式要求家長滿足他的不合理需求，這樣不利于孩子的健康成長。但是怎樣調(diào)節(jié)孩子的情緒呢？有的家長發(fā)現(xiàn)自己有情緒的時候都難以調(diào)整，更不知道該怎么去調(diào)整孩子的情緒；還有的家長發(fā)現(xiàn)孩子的情緒不易應(yīng)對，用成人的主觀愿望對待孩子往往難以奏效，對于該用什么樣的科學(xué)方法來對待孩子也是一頭霧水。看來，情緒管理的知識與方法僅僅停留在樸素的認(rèn)識和想當(dāng)然的常識層面是不夠用的，需經(jīng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)與思考，才能更好地把握兒童情緒管理的規(guī)律與科學(xué)方法。因此，在兒童情緒管理大講堂上出現(xiàn)了眾多的學(xué)霸，有爸爸媽媽級的學(xué)霸，也有爺爺奶奶級的學(xué)霸。當(dāng)看到家長群體中涌現(xiàn)出眾多學(xué)霸的時候，不禁令人感受到一種強(qiáng)大的力量！我們有理由相信：學(xué)習(xí)改變家長，家長改變教育，教育改變孩子！

0~6歲是兒童成長的關(guān)鍵期，良好的情緒管理能力對孩子的一生意義重大！如果長期處于負(fù)面情緒，并在負(fù)面環(huán)境中認(rèn)知世界，孩子日后的性格發(fā)展與成長道路將會受到負(fù)面影響！0～6歲兒童還不能對自己的情緒負(fù)責(zé)，并且對成人的情緒具有很強(qiáng)的依賴性。一個負(fù)責(zé)任的家長有管理好自己情緒的責(zé)任，并肩負(fù)起幫助、引導(dǎo)孩子管理情緒的義務(wù)。

管理、引導(dǎo)孩子情緒的前提是管理好自己的情緒，而人與人之間的情緒管理能力差異很大，主要因后天的環(huán)境、主動學(xué)習(xí)與思考的精神以及自身的努力與付出而有所不同。因此，從某種意義上說，家長的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定著孩子的發(fā)展水平。

再版之際，除了對原有內(nèi)容進(jìn)行面目一新的調(diào)整以外，還特別增加了兒童情緒管理追蹤表。增加此表的目的在于幫助家長學(xué)以致用，見之于行動。兒童情緒管理追蹤表根據(jù)本書的關(guān)鍵知識點(diǎn)設(shè)計，指引家長注意觀察兒童情緒產(chǎn)生與發(fā)展的過程，以及自己的處理方式與兒童情緒變化之間的關(guān)系，提醒家長進(jìn)行妥善反思與改善，最終幫助孩子學(xué)會管理自己的情緒，做情緒管理的小主人。在這個過程中，受益的不僅僅是孩子，家長的心性與智慧也會經(jīng)受鍛煉，獲得提升，最終使得家長與孩子在情緒管理的過程中共同成長。

感謝長期以來廣大家長、大眾傳媒和教育工作者對兒童情緒管理這一主題及其相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注，感謝相關(guān)教育機(jī)構(gòu)搭建平臺讓科學(xué)的情緒管理理念走進(jìn)千家萬戶！

最后，請允許我代表廣大讀者感謝中國婦女出版社對再版《中國兒童情緒管理（0～6歲）》一書所付出的智慧與勞動！

晏紅

2015年12月于清華園