前　　言近年來，支持面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的C 語言迅速在國內(nèi)普及，并且我國大部分高校均開設(shè)了C 課程，但縱觀大部分高校的整體課程設(shè)計，課件內(nèi)容多、小章節(jié)劃分細(xì)是普遍現(xiàn)象，基礎(chǔ)內(nèi)容較多，但實際應(yīng)用方面略顯不足。國內(nèi)的課程多偏向于講解概念化的東西，例如什么是類、什么是構(gòu)造函數(shù)、什么是OOP等，教材多偏向于介紹解釋性內(nèi)容，卻沒有詳細(xì)說明為什么需要、如何應(yīng)用等。鑒于此，我們將面向?qū)ο蠡�本概念、C 語言和實際綜合案例項目進(jìn)行結(jié)合，打破傳統(tǒng)的知識點講授順序，以案例驅(qū)動知識點的方式來講解面向?qū)ο�，并最終以C 語法進(jìn)行落地。
考慮到國內(nèi)大部分課程中面向?qū)ο笏季S與C 語法分離的現(xiàn)狀，我們編寫了這本易于入門的教材，以幫助更多的初學(xué)者更順利地邁進(jìn)面向?qū)ο蟮拇箝T。本教材的特點如下。
基于解決問題的知識架構(gòu)書籍的開發(fā)思路，準(zhǔn)確定位該教材的重點目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，面向?qū)ο笏季S能力，項目設(shè)計與建模能力。因此，本教材的編寫主要采用軟件工程模塊化、能力導(dǎo)向的思路，基于解決問題的知識架構(gòu)模式重新構(gòu)建課程知識體系，以案例、任務(wù)為驅(qū)動，結(jié)合探究式模式構(gòu)建核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使用C 作為最終實現(xiàn)語言，易教易學(xué)，效果好。
基于解決問題的知識架構(gòu)模式主要是以提高學(xué)習(xí)者解決問題的思維能力為導(dǎo)向，先建立模型， 不拘泥于編程語法細(xì)節(jié)，然后按真實模型演變產(chǎn)生問題，循序漸進(jìn)地引入知識來解決。在學(xué)習(xí)每個模型之前，注重使其與學(xué)習(xí)者已有的知識或模型建立連接，盡量基于同一個案例重構(gòu)或迭代，只有當(dāng)知識與場景不匹配時，才引入新的案例或場景。
基于能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求進(jìn)行分解，合理設(shè)計案例本教材所涉及的3個綜合案例均由擁有豐富企業(yè)開發(fā)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師所設(shè)計，是他們多年教育教學(xué)設(shè)計和軟件開發(fā)的經(jīng)驗與知識積累的結(jié)晶。
3個案例的難易程度不同，從一開始的基礎(chǔ)設(shè)計到最終的綜合提高，每一個案例都有對應(yīng)的設(shè)計模型以及知識點，在實現(xiàn)過程中學(xué)生可以根據(jù)不同的項目需求學(xué)習(xí)到C 語法的相關(guān)重點和難點，并且整本書采用同一案例不同版本迭代的方式進(jìn)行講解，學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個案例版本，便可掌握一些基礎(chǔ)知識的應(yīng)用以及實際的應(yīng)用場景，這種從簡單到復(fù)雜逐漸演化的學(xué)習(xí)路徑，又讓他們可以更輕松地理解知識之間的相互關(guān)系。
基于模塊化的知識結(jié)構(gòu)劃分，合理設(shè)計教材內(nèi)容面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（C 語言）是計算機專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，結(jié)合案例特色，本書共分為三部分。第一部分為設(shè)計，主要針對綜合項目進(jìn)行介紹，引出面向?qū)ο笏季S概念并構(gòu)建面向?qū)ο笏季S模型；第二部分為實踐，將抽象的案例模型實例化，使學(xué)生掌握C 基礎(chǔ)語法；第三部分為提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合編程能力。
本書主要面向的群體是具有一定的C語言編程基礎(chǔ)但從未接觸過或者較少接觸面向?qū)ο蟮膶W(xué)生。全書共分9章，各章節(jié)內(nèi)容安排如下：
第1章主要從公共平臺中下載綜合案例并進(jìn)行演示，在演示的過程中進(jìn)行項目介紹以及角色功能分析。學(xué)完本章內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能夠清晰地了解該門課程所需完成的項目概況，以及該項目所涉及的角色與功能。
第2章主要從軟件行業(yè)現(xiàn)狀入手，結(jié)合實際項目案例，引入面向?qū)ο蟾拍�，并通過案例分析了解對象之間的行為關(guān)系且加以抽象，最后再通過生活中的案例進(jìn)行思維強化。學(xué)完本章內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能夠初步建立面向?qū)ο笏季S，針對已有的案例需求，可有意識地進(jìn)行對象區(qū)分與功能抽象。
第3章主要從生活案例開始引入面向?qū)ο蟮母拍�，通過多個案例的描述培養(yǎng)學(xué)生的對象思維，最后通過UML工具進(jìn)行建模，從而實現(xiàn)面向?qū)ο蟮脑O(shè)計部分。學(xué)完本章內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能夠從日常生活或者一段項目需求描述中找到所涉及的類與對象，通過UML工具實現(xiàn)具體建模，并繪制出對應(yīng)的類圖、時序圖與用例圖。
第4章主要針對C 的一些基礎(chǔ)語法知識點進(jìn)行講解，同時通過介紹程序設(shè)計語言的發(fā)展史，使學(xué)生對C 語言有一個初步的認(rèn)知。基礎(chǔ)語法包括：變量的定義與使用、常用的幾種數(shù)據(jù)類型、各類運算符的使用、控制語句中的判斷語句以及循環(huán)語句的使用、一維數(shù)組的定義與查找遍歷、函數(shù)與指針。
第5章主要針對設(shè)計部分進(jìn)行代碼落地，將所設(shè)計的內(nèi)容通過C 編程語言最終實現(xiàn)出來，要求學(xué)生能夠?qū)⒅�前所學(xué)過的基礎(chǔ)語法與思維建模很好地結(jié)合到一起，完成一個完整項目的開發(fā)。
第6章主要是C 語法的提高與擴(kuò)展。由于項目需求越來越大，以及需求的多變性，所以需要使用更高級的語法知識來實現(xiàn)項目。本章主要包含以下內(nèi)容：成員函數(shù)的定義與實現(xiàn)、函數(shù)的重載、構(gòu)造函數(shù)的聲明與使用以及面向?qū)ο蟮姆庋b機制，并通過知識點的整合最終實現(xiàn)一個小型項目。
第7章主要通過對已有項目進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)項目實現(xiàn)的合理性提出繼承概念并實現(xiàn)。在實現(xiàn)的過程中講解單繼承的概念及其存在意義，以及實現(xiàn)單繼承的C 語法及其應(yīng)用。學(xué)完本章內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能夠運用繼承的思想分析項目，抽取出繼承類和派生類，理解并掌握單繼承的概念以及應(yīng)用方法，最終能用C 代碼實現(xiàn)基于繼承的項目。
第8章主要通過解決實際應(yīng)用中的一些擴(kuò)展問題，引出