第一部分

　　教學(xué)檔案包的內(nèi)涵、創(chuàng)建原因和方法

　　第一部分討論了“教學(xué)檔案包”這一概念：教學(xué)檔案包是什么？為什么教學(xué)檔案包的內(nèi)容需根據(jù)其使用目的來(lái)決定？創(chuàng)建教學(xué)檔案包是基于怎樣的思考結(jié)構(gòu)？為什么合作對(duì)于教學(xué)檔案包很重要？為什么要和系主任討論教學(xué)檔案包的預(yù)期？電子檔案包和臨床教學(xué)檔案包與傳統(tǒng)檔案包有何不同？

　　第一章

　　教學(xué)檔案包的概述

　　美國(guó)高校正經(jīng)歷著一場(chǎng)重要而可喜的變化，即對(duì)教學(xué)日益重視。近年來(lái)，隨著各個(gè)領(lǐng)域?qū)�教學(xué)的興趣迅速上升，高校也一改以往“口惠而實(shí)不至”的做法，通過(guò)共同努力與持續(xù)投入來(lái)評(píng)估和回饋教學(xué)，而教師則負(fù)責(zé)為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供佐證材料。

　　高校中常見(jiàn)的專業(yè)悖論正在逐漸瓦解。從傳統(tǒng)意義上看，教授在大學(xué)獲得教職是出于教學(xué)需要，但事實(shí)上卻主要靠研究獲得獎(jiǎng)勵(lì)回報(bào)。很多機(jī)構(gòu)（尤其是以研究生院實(shí)力見(jiàn)長(zhǎng)的高校）的情況依然如此，而以本科教育為主的高�；�本上摒棄了這一悖論�，F(xiàn)今，雖然與研究相比，教學(xué)仍處于次要地位，但兩者的差距正在逐步縮小。

　　為何教學(xué)又重新受到重視？其背后究竟有何原因？事實(shí)上，越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)迅速上漲的學(xué)費(fèi)賬單，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也提出了嚴(yán)格要求。同時(shí)，教育技術(shù)的迅速發(fā)展，徹底改變了教與學(xué)的傳統(tǒng)理念。但教學(xué)責(zé)任背后最強(qiáng)勁的推動(dòng)力可能在于相關(guān)立法機(jī)構(gòu)和管理委員會(huì)對(duì)經(jīng)費(fèi)預(yù)算不斷縮緊，迫使高校不得不認(rèn)真關(guān)注每位教授的教學(xué)效果。

　　可惜，關(guān)于教學(xué)表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)情況實(shí)在差強(qiáng)人意。簡(jiǎn)歷上列出的通常是公開(kāi)發(fā)表與出版的作品、科研基金和會(huì)議論文，而關(guān)于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)效果方面的相關(guān)事實(shí)材料幾乎只字不提。這些信息的缺乏使得教學(xué)表現(xiàn)評(píng)估變得相當(dāng)困難，教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)情況雖有所改善，但仍然困難重重。

　　那么，是否存在一種方式，使得高校在回應(yīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，又能應(yīng)對(duì)改進(jìn)教學(xué)責(zé)任體系的壓力？答案是肯定的。一種解決方案便是越來(lái)越受到認(rèn)可與重視的教學(xué)檔案包。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前美國(guó)和加拿大約有2500所高校正在使用或試用教學(xué)檔案包，這一數(shù)據(jù)與1990年的10所相比，實(shí)為一次巨大的跳躍。

　　一、教學(xué)檔案包是什么？

　　教學(xué)檔案包是對(duì)教授教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)成果的客觀描述，包括用來(lái)展示教學(xué)范圍和教學(xué)質(zhì)量的全部材料。檔案包之于教學(xué)，相當(dāng)于公開(kāi)發(fā)表、科研基金和個(gè)人榮譽(yù)之于研究和學(xué)術(shù)水平。教師通過(guò)檔案包向外界展示教學(xué)成果，供他人鑒定或檢驗(yàn)，以此來(lái)獲得終身聘用、職稱晉升或職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，可以說(shuō)，教學(xué)檔案包發(fā)出了這樣一個(gè)信號(hào)，即教學(xué)是高校的首要任務(wù)。

　　教學(xué)檔案包并非是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的所有材料進(jìn)行編輯。相反，必須通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)信息和教學(xué)效果證據(jù)材料進(jìn)行篩選。和簡(jiǎn)歷一樣，所有列在教學(xué)檔案包中的信息必須有依據(jù)可循。選擇性是制作教學(xué)檔案包的重要原則，因?yàn)闄n案包并非對(duì)大量材料的無(wú)甄別存儲(chǔ)，而是針對(duì)教學(xué)表現(xiàn)、依據(jù)和目標(biāo)進(jìn)行審慎的、批判性的和有目的的分析。

　　教師通過(guò)檔案包來(lái)描述他們課程中的特殊情況和教學(xué)方法，解釋他們?cè)诮虒W(xué)中使用的特定策略和方法，并列出相應(yīng)的有效證據(jù)。這里，我們將“教學(xué)”界定為用來(lái)直接支持學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)活動(dòng)。這不僅包括傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，也包括在線課程、小組活動(dòng)、一對(duì)一的師生互動(dòng)、學(xué)生咨詢，以及教學(xué)學(xué)術(shù)與教學(xué)成果交流。

　　那么，教授為何還要將寶貴的時(shí)間花在制作教學(xué)檔案包上呢？其原因在于對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)確的記錄與科研學(xué)術(shù)歸檔一樣具有重要意義。檔案包是使教學(xué)走向更為公開(kāi)化和專業(yè)化的重要一步，反映出教學(xué)已成為一種學(xué)術(shù)活動(dòng)。

　　檔案包背后的邏輯也是顯而易見(jiàn)的。早期的評(píng)價(jià)方式（如學(xué)生評(píng)價(jià)和同行聽(tīng)課）像手電筒一般，僅能折射出光束所及范圍內(nèi)的教學(xué)技能，只是對(duì)教授課堂教學(xué)的部分反映。而檔案包卻如探照燈一般，它的光束可以在更大范圍內(nèi)來(lái)展示教師的教學(xué)技能、態(tài)度、理念和方法。

　　二、檔案包的使用

　　教師平時(shí)工作繁忙，但仍愿意花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)制作教學(xué)檔案包，其原因主要在于：

　�。�1）畢業(yè)生在就業(yè)階段以檔案包來(lái)提供各種證明；

　　（2）教授在謀取新教職時(shí)需要提供檔案包的記錄；

　�。�3）一些機(jī)構(gòu)要求進(jìn)入教職申請(qǐng)最后階段的教師提供檔案包；

　　（4）檔案包成為高校年度教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)和績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)的參考依據(jù)；

　　（5）臨近退休的教授通過(guò)制作檔案包，為繼任教師提供一份書面的教學(xué)財(cái)富；

　�。�6）檔案包被用作申請(qǐng)基金和休假的參考依據(jù)；

　�。�7）高校要求教師制作檔案包，以便向校外的個(gè)人和機(jī)構(gòu)（如政府部門，理事會(huì)、校友、大眾和游說(shuō)團(tuán)體等）提供關(guān)于教師教學(xué)表現(xiàn)的數(shù)據(jù)資料。

　　然而，迄今為止，教學(xué)檔案包最常被采用的兩個(gè)原因是，教學(xué)檔案包不僅為人事決定提供依據(jù)，其本身也有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

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