追求自覺(jué)、自主的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)（代序）
　　夜讀冷愛(ài)霞老師的書(shū)稿《杏壇追夢(mèng)》，深深地被她的勤奮、執(zhí)著所打動(dòng)，更有感于她26年如一日潛心教書(shū)育人的教育情懷和敬業(yè)精神。冷老師的教育故事啟發(fā)我思考：名師之“名”到底應(yīng)該名在哪里？什么是中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之“本”？專(zhuān)家型教師成長(zhǎng)，從無(wú)經(jīng)驗(yàn)到走向“卓越”，什么因素使然？教師自主的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要怎樣的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部保障？
　　一、教育信念是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力
　　教師持有什么樣的“教育主張”，直接影響著其教書(shū)育人的方式，決定著其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向和高度。教師只有把“人的培育”，而不是把“知識(shí)的傳遞”，看作是教育的終極目標(biāo)，其工作才能不斷地向智慧、人格、能力的新高度發(fā)出挑戰(zhàn)，成為推動(dòng)自身學(xué)習(xí)、思考、探索、創(chuàng)造的不息動(dòng)力。從教26年，無(wú)論是做語(yǔ)文老師，還是做班主任，冷老師都真誠(chéng)地關(guān)切每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，以愛(ài)和尊重為每一個(gè)孩子的生命成長(zhǎng)導(dǎo)航。她認(rèn)為，學(xué)生不是等待填充的容器，而是一只需要點(diǎn)燃的火把，教師就是點(diǎn)亮火把的人。她嘗試“用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)燃起學(xué)生心靈的希望之火”，細(xì)心觀察、準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)學(xué)生的長(zhǎng)處和短板，為他們指出努力的目標(biāo)和進(jìn)步的路徑，每學(xué)期寫(xiě)出20000字的學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)，摸索出“名言激勵(lì)，促其奮進(jìn)；鼓勵(lì)特長(zhǎng)，全面發(fā)展；以情感染，寓情于理”的個(gè)性化評(píng)價(jià)有效策略。她針對(duì)初中生學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)相處、感悟生命、規(guī)劃人生；在班集體建設(shè)中弘揚(yáng)真善美，抵制假惡丑，總結(jié)形成了“創(chuàng)造美的氛圍陶冶人、發(fā)現(xiàn)美的事物激勵(lì)人、弘揚(yáng)美的精神引導(dǎo)人”的班級(jí)尚美三部曲；在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)和形式多樣的主題班會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、自主發(fā)展意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，她主動(dòng)做后進(jìn)生的知己、特殊生的朋友、貧困生的及時(shí)雨、特長(zhǎng)生“飛翔”的助推器，受到學(xué)生、家長(zhǎng)的信任和擁戴。由此可見(jiàn)，名師要“名”在熱愛(ài)教育、潛心育人的事業(yè)里，“名”在立德樹(shù)人的顯著成效和豐碩成果中，“名”在兼容并包、富有個(gè)性的教育見(jiàn)解和理論建樹(shù)中。能否在實(shí)踐中回答好“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，是名師之“名”的重要標(biāo)志。
　　二、學(xué)習(xí)和研究是名師自主成長(zhǎng)的必由之路
　　讀冷愛(ài)霞老師的《杏壇追夢(mèng)》，我們不難發(fā)現(xiàn)，名師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的歷程其實(shí)也是其不懈追求的學(xué)習(xí)歷程、不斷探索的創(chuàng)新過(guò)程。她求知若渴、持續(xù)學(xué)習(xí)，先后完成了全國(guó)高教自學(xué)和山東師范大學(xué)夜大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)兩個(gè)本科段的學(xué)習(xí)，完成了曲阜師范大學(xué)教育管理研究生課程班的進(jìn)修，通過(guò)了國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師的鑒定；她以“讀名著、作明白之師”要求自己，大量研讀古今中外教育名篇巨著，與大師對(duì)話，領(lǐng)悟中外教育名家思想，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的研究與反思；她抓住外出聽(tīng)課、研討交流、科研訪學(xué)、名師培訓(xùn)等各種機(jī)會(huì)，向同行和專(zhuān)家學(xué)習(xí)，帶著教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自覺(jué)自主的“研究性學(xué)習(xí)”。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生個(gè)性潛能、主體性和創(chuàng)造力的問(wèn)題，她在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)研究，以“讓寫(xiě)作真正為學(xué)生心靈放歌”為目標(biāo)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生生活中的課程資源為突破，以日記、隨筆和課外閱讀為載體，以個(gè)性化評(píng)價(jià)為促進(jìn)，探索寫(xiě)作教學(xué)改革，與學(xué)生一起創(chuàng)作、一起分享，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的激情，冷老師的語(yǔ)文教學(xué)改革卓有成效，其突出的教育教學(xué)成績(jī)，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)及同行的廣泛認(rèn)同。難能可貴的是，冷老師在繁忙的教育教學(xué)工作之余，堅(jiān)持筆耕不輟，不斷將學(xué)到的東西付諸實(shí)踐，又把實(shí)踐中的感悟匯聚筆端，進(jìn)行系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性思考，形成了《個(gè)性化寫(xiě)作：為生命放歌》《杏壇追夢(mèng)》等一系列研究成果，這些成果也是冷老師26年自覺(jué)、自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生動(dòng)見(jiàn)證。
　　三、職場(chǎng)環(huán)境是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的條件要素
　　教師是生活在教育場(chǎng)域中的人，教師成長(zhǎng)的能動(dòng)性發(fā)揮和潛能的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)具體環(huán)境。從冷老師的書(shū)稿中，我讀到了影響她專(zhuān)業(yè)發(fā)展的諸多重要事件、重要他人和重要機(jī)遇。她所在的膠州七中有著濃厚的教育研究氛圍，薛洪全校長(zhǎng)堅(jiān)信“教育科研是教育第一生產(chǎn)力”，堅(jiān)守“以學(xué)生發(fā)展為本、遵循規(guī)律、勤于研究、科學(xué)施教”的辦學(xué)核心理念，搭建各種學(xué)習(xí)、研討、展示交流平臺(tái)，打造教師學(xué)習(xí)研究共同體。一批學(xué)養(yǎng)深厚、一生都在做學(xué)習(xí)研究的老教師，對(duì)青年教師成長(zhǎng)產(chǎn)生了示范性影響。不難看出，冷老師許多文稿最初都是來(lái)自各種研討的發(fā)言交流活動(dòng),而正是這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的寫(xiě)作深化了她的反思性研究，這些思考既解決了實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題與困惑，又讓日復(fù)一日的教育教學(xué)變得鮮活而充滿張力。正像本書(shū)中寫(xiě)到的那樣，學(xué)校多年來(lái)“探索、思考、磨礪、合作、和諧、發(fā)展與升華的科研之路，成就了一批又一批的優(yōu)秀教師”。在這樣的教育場(chǎng)域中，冷老師靠自己的堅(jiān)守與勤奮，實(shí)現(xiàn)著做一個(gè)優(yōu)秀教師的職業(yè)理想，從一名普通教師，到山東省特級(jí)教師、全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)名師，她不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和教育智慧，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育個(gè)性。無(wú)論是擔(dān)任學(xué)校教科室主任、參加名師前往農(nóng)村支教活動(dòng)，還是主持青島市初中語(yǔ)文名師工作室，她利用一切機(jī)會(huì)，把自己的經(jīng)驗(yàn)和成果與同行們分享，為本校、本區(qū)域，尤其是農(nóng)村學(xué)校的師生進(jìn)行教學(xué)示范、輔導(dǎo)交流，面向青年教師開(kāi)展傳幫帶、面向?qū)W生進(jìn)行學(xué)法及心理指導(dǎo)、面向家長(zhǎng)舉行答疑解惑報(bào)告會(huì)，她的步履由城市到農(nóng)村、由沿海到內(nèi)陸、由國(guó)內(nèi)到國(guó)外，在教育教學(xué)實(shí)踐中，她潛心學(xué)習(xí)、執(zhí)著探索、自主發(fā)展、走向卓越的心路歷程，是膠州七中“科研興�！苯逃�文化的見(jiàn)證，更是優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的真實(shí)寫(xiě)照。
　　值此書(shū)稿付梓之際，謹(jǐn)向冷愛(ài)霞老師表示真誠(chéng)的祝賀和敬意，也祝愿她在立德樹(shù)人的事業(yè)里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航、再創(chuàng)輝煌！
　　青島市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、研究員于立平
　　2016年11月